淺議高職《冷沖模設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革

1、淺議高職冷沖模設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革     摘要：從現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生冷沖模具知識(shí)和技能的需求出發(fā)，提出了高職冷沖模設(shè)計(jì)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高職；冷沖模設(shè)計(jì)；教學(xué)改革根據(jù)近三年我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，目社會(huì)較缺乏、企業(yè)最急需的人才是具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模具設(shè)計(jì)與制造人才。而通過(guò)企業(yè)對(duì)所用畢業(yè)生反饋的信息不難了解到，學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)在工廠中早已被淘汰，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾十分突出。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)該專業(yè)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革，建立以實(shí)用知識(shí)和實(shí)踐能力為主線的課程體系，面向市場(chǎng)，全面提高

2、人才質(zhì)量，形成高教育高技能人才的培養(yǎng)特色。高職教育冷沖模設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀冷沖模設(shè)計(jì)課程是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，目前幾乎所有的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)都開(kāi)設(shè)了冷沖模設(shè)計(jì)課程。其課程教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生熟練掌握冷沖壓模具基本理論知識(shí)，掌握各種冷沖壓典型模具的結(jié)構(gòu)、工作原理，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)，初步具備模具的設(shè)計(jì)、制造、拆裝、調(diào)試、使用維護(hù)和故障的分析、診斷、排除等基本技能。針對(duì)本課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，本課程的特點(diǎn)是：對(duì)冷沖壓模具基本理論知識(shí)要求較高，對(duì)于各種冷沖壓典型模具的結(jié)構(gòu)要求理解，對(duì)冷沖壓模具工作原理會(huì)自主進(jìn)行分析，對(duì)冷沖壓模具在國(guó)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用要充分了解。

3、然而目前的教學(xué)狀況卻不盡如人意，很多高職院校在這門課程的教學(xué)和考核上都存在誤區(qū)。在教學(xué)內(nèi)容上，偏重于理論知識(shí)的講授因?yàn)槟＞咴O(shè)備價(jià)值較高，幾乎很難開(kāi)出完整的實(shí)驗(yàn)課，并且各種典型的模具不齊全，學(xué)生只能從書本中了解其結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng)、不直觀，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際脫節(jié)。在教學(xué)方式上，過(guò)于呆板本課程一直沿用教師板書講授理論課的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式占用課時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。 在教學(xué)任務(wù)上，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)因?yàn)楦呗氃盒熧Y條件等因素的影響，該課程實(shí)踐練習(xí)往往時(shí)間較少，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，畢業(yè)后不能立即從事模具制造生產(chǎn)的第一線工作，難以突出高職教育

4、以就業(yè)為導(dǎo)向，以動(dòng)手能力為本位的特征。在考核方式上，沿用理論課程通用的閉卷考核方式這種方式往往誤導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)試為目的，抓住課本不放松，使教學(xué)效果嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。高職教育是培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)近三年對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后并不能立即適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，需進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，從而增加了企業(yè)成本。因此，具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。而要培養(yǎng)和社會(huì)生產(chǎn)需求相接軌的畢業(yè)生，就必須對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。高職教育冷沖模設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論

5、教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行。目前，就筆者任教的冷沖模設(shè)計(jì)課程為例，該課程分為五單元，即緒論單元、沖裁模具單元、彎曲模具單元、拉伸模具單元和成形模具單元。后四單元都按照基礎(chǔ)知識(shí)講授部分、實(shí)物模型認(rèn)知練習(xí)、模具設(shè)計(jì)練習(xí)及實(shí)際加工操作練習(xí)四部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求教師把每單元的基礎(chǔ)知識(shí)濃縮成較少課時(shí)的理論課來(lái)講授，并在模具實(shí)驗(yàn)室中對(duì)典型的模具進(jìn)行拆裝和測(cè)繪，繪出典型模具的結(jié)構(gòu)草圖，然后教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的模具，最后根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的模具，對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)零件進(jìn)行加工生產(chǎn)操作的練習(xí)。

6、（二）改進(jìn)教學(xué)方法在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，黑板加粉筆的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式在很大程度上已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，而幻燈、錄像、電視電腦等現(xiàn)代化多媒體手段日漸發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。下面談?wù)劺枚嗝襟w課件進(jìn)行冷沖模設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形象生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過(guò)去用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授冷沖模設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生普遍反映枯燥、難學(xué)。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把典型模具結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容計(jì)算機(jī)軟件仿真出來(lái)進(jìn)行立體演示，教學(xué)變得直觀、形象，使學(xué)生感覺(jué)到冷沖模設(shè)計(jì)這門課程易懂、易學(xué)、實(shí)用，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好這門課程打下了良好的基礎(chǔ)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，

7、一般是教師講，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，這樣學(xué)生往往來(lái)不及細(xì)細(xì)思考和理解教師講授的內(nèi)容，接受起來(lái)十分被動(dòng)機(jī)械。然而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只需專心聽(tīng)講，課后將教學(xué)課件復(fù)制就可以了，不必受到做筆記的限制，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。另外，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，板書需要花費(fèi)大量的時(shí)間，常常影響到教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)則可大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂利用率，從而縮短理論教學(xué)課時(shí)。     （三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職教育堅(jiān)持以高級(jí)技術(shù)工人能力培養(yǎng)為核心以滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)工人的需求，因此必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是以就業(yè)為指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，目的在于提

8、高學(xué)生走向工作崗位以后所需的基本專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。目前，就筆者任教的冷沖模設(shè)計(jì)課程為例，可將學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能分成三個(gè)部分，即建立培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、崗位技能和拓展技能的實(shí)踐性教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能這是從事該專業(yè)的工作人員應(yīng)該掌握的基本技能，屬于專業(yè)共性技能。在授課過(guò)程中開(kāi)設(shè)典型的冷沖模具拆卸和安裝，使每個(gè)學(xué)生了解模具的每一部分結(jié)構(gòu)，并要求對(duì)所拆卸和安裝模具進(jìn)行草圖繪制。同時(shí)還開(kāi)設(shè)模具安裝在壓力機(jī)上進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解模具的工作原理。崗位技能這是為縮短學(xué)生就業(yè)后的工作崗位適應(yīng)時(shí)間，按照該專業(yè)學(xué)生擬就業(yè)的工作崗位有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練技能，屬于專業(yè)方向性技能。在授課過(guò)程中開(kāi)設(shè)冷沖模具的課

9、程設(shè)計(jì)，每名學(xué)生根據(jù)給定的課題查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出一套完整的模具，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容把模具非標(biāo)準(zhǔn)零件加工出來(lái)。拓展技能這是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自我選擇的技能和學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識(shí)面而增加的技能練習(xí)，是和職業(yè)資格鑒定考證相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)部分，例如“模具設(shè)計(jì)師”的資格考證、Pro/E等軟件的資格考證等。（四）改革考核方式課程考核既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以考查教師的教學(xué)效果，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。考核在教學(xué)過(guò)程中起著指揮棒的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有明顯的導(dǎo)向作用。科學(xué)的考核制度有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著冷沖模設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的深入

10、，課程考核必須取消單一的“理論知識(shí)”考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“綜合性、過(guò)程性、量化性、主體多元性”的全方位考核方式，這樣才能全面反映學(xué)生各方面的能力和水平。綜合考核課程除緒論單元外，每一教學(xué)單元都分為基礎(chǔ)理論、模具設(shè)計(jì)和操作練習(xí)三部分，因此應(yīng)采用“三位一體”的綜合考核，即突破單一“知識(shí)型”的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的考核。課程對(duì)每一教學(xué)單元從“通用能力、基本技能、綜合課業(yè)”，即理論知識(shí)、課程設(shè)計(jì)和綜合操作練習(xí)等不同方面進(jìn)行考核，三種能力考核的分值比例可以分別設(shè)為30、30、40。通過(guò)綜合考核，可以檢驗(yàn)學(xué)生能否真正理解基本概念、原理和方法，能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐以及是否具備職

11、業(yè)崗位所需的綜合素質(zhì)，從而引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。過(guò)程考核過(guò)去，該課程考核都是在課程修完或?qū)W期結(jié)束之后進(jìn)行一次書面的考試，以此給學(xué)生定出等級(jí)或百分制分?jǐn)?shù)。這種考核難以考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能全面掌握的程度，更無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。而過(guò)程考核是對(duì)該課程每一個(gè)教學(xué)單元都要進(jìn)行的考核，例如，緒論單元要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，然后寫一篇針對(duì)模工業(yè)發(fā)展的過(guò)程尤其是最新科技成果內(nèi)容論文，后四單元分別按照“綜合考核”進(jìn)行考核，這五單元考核的分值比例可以分別為10、30、20、20、20。過(guò)程考核是對(duì)課程考核的一種有益的探索，對(duì)每名學(xué)生整個(gè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都進(jìn)行評(píng)估。過(guò)程考核得到學(xué)生的歡迎，因

12、為他們認(rèn)為這種考核方法客觀、合理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮自己的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造力，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立信心，本單元的成績(jī)不會(huì)影響下一單元的學(xué)習(xí)，從而杜絕了學(xué)生平時(shí)不努力，最后突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。量化考核要使該課程考核落在實(shí)處，任課教師必須對(duì)每名學(xué)生都制定具體的、可操作的量化考核表格，使復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化成采用“表格考核”（見(jiàn)下表）。量化考核的效果主要體現(xiàn)在教師能夠把主觀評(píng)分轉(zhuǎn)化為客觀評(píng)分，使考核更趨于公平，能夠把量化的考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求更加明確，方便了教師和學(xué)生的考核操作。冷沖模設(shè)計(jì)課程考核表主體多元考核這主要是針對(duì)該課程中的課程設(shè)計(jì)和綜合操作練習(xí)兩部分的考核，必須采取任課教師、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和操作實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合的多元考核方式。實(shí)踐證明，這一評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的各種技能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和自我發(fā)展能力。高職教育的課程設(shè)置既要適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的任務(wù)，也要符合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況。冷沖模設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)