有效教學課例探討

1、有效教學課例探討    內(nèi)容導讀： 本文針對當前“低效教學”大量存在,有效教學理論泛濫,有效教學實施困難,在對研究綜述的基礎(chǔ)上,另辟門路|教學論文范文|,采用質(zhì)性研究取向、課例研究的方法,尋找有“效教學的抓手”“課件與教學案合一”。文章共為七節(jié),第1,2節(jié)開始先容有效教學研究的背景:低效教學現(xiàn)象大量存在,時代呼喊有效教學,筆者在教學中存在的困惑,無法實現(xiàn)有效教學。接著,對國內(nèi)外有效教學的研究“有效教學的含義、有效教學的影響因素、有效教學的評價標準、有效教學策略”進行了梳理和述評。在此基礎(chǔ)上明確了本課題的研究問題是“尋找有效教學的抓手”。第3節(jié)中,在確定究

2、問題確定后,鑒戒國內(nèi)外對有效教學研究的經(jīng)驗,結(jié)合本課題特點,確定了研究的方法:(1)質(zhì)化研究的取向、工具個案的研究策略;(2)課例研究,使用人種志介入式觀察方法(包括錄像帶分析技術(shù)),兼顧教師的教、學生的學習,掃描全班學生,聚焦影子學生和老師,收集分析資料、得出結(jié)論。第4、5節(jié)是本文的有效教學課例研究。具體而言,課題組與Q學校T5老師合作,選取初中物理熟悉壓強這一課,開展教學改進研究,T5老師在八(1)班上常態(tài)課,T5老師在八(2)班上改進課。課前老師、學生所做所想(通過訪談、教案等文本資料收集取得),課中老師、全班學生所做所想,影子學生所做所想(通過課堂錄像分析、課堂觀察、師生訪談、學生文本

3、資料收集取得),課后學生所做所想(通過對學生訪談,學生作業(yè)等文本收集取得)。在此基礎(chǔ)上分析課堂低效的原因,制定改進的方案,選擇同一個課題上課,進行研究分析,觀察其效果。據(jù)此尋找有效教學的抓手:課件與教學案合一。第6節(jié)是本文的研究結(jié)論和建議。在教學過程中引領(lǐng)和推動有效教學的舉措即“有效教學抓手”是“課件與教學案合一”?！罢n件與教學案合一”是指,以PowerPoint課件與word文檔為載體的教學案,老師利用PowerPoint課件課堂引導,學生同時使用內(nèi)容相應的wo理33-353.7研究的效度和信度35-364課例研究（1）：熟悉壓強常態(tài)課36-524.1熟悉壓強常態(tài)課流程37-404.2熟悉壓

4、強常態(tài)課分析40-484.2.1從“教師全體學生”維度分析40-424.2.2從“教師影子學生”維度分析42-474.2.3教學低效的原因47-484.3教學改進的措施48-524.上一頁 1 2 3 下一頁 rd文檔的教學案學習。具體而言,就是將多媒體PowerPoint課件與教學案結(jié)合使用,集中二者的上風,實現(xiàn)師生的教學合一、課內(nèi)課外合一、新課溫習課合一。在此基礎(chǔ)上提出研究建議:精細化備課,準備好“課件與教學案”的措施,正確使用“課件與教學案”。文章最后一節(jié)“余論”中歸納了作為有效教學抓手“課件與教學案合一”的理論依據(jù):布魯納結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學理論,奧蘇

5、伯爾的接受-同化教學理論,建構(gòu)主義教學理論,斯金納的程序教學理論,精細化教學理論?！娟P(guān)鍵詞】：有效教學抓手課件教學案課件與教學案合一【論文提綱】：· 摘要3-4· ABSTRACT4-8· 引言8-12· 1研究背景12-15· 1.1無處不在的“低效教學”12· 1.2時代呼喚有效教學12-13· 1.3“有效教學”效果甚微13-15· 2文獻綜述15-24· 2.1對有效教學含義的研究15-17· 2.2對有效教學影響因素的研究17-19· 2.3對有效教學評價標準的研究19-20

6、· 2.4對有效教學策略的研究20-22· 2.5值得鑒戒的有效教學成果22· 2.6有效教學研究存在的問題22-24· 3研究設(shè)計24-36· 3.1研究問題、目的24-25· 3.2研究的基本框架25-26· 3.3研究方法的確定26-28· 3.3.1質(zhì)化研究的取向26-27· 3.3.2課例研究的方法27-28· 3.4研究對象的確定28-31· 3.5研究的步驟31-32· 3.6資料的收集方法、工具、分析處理32-35· 3.6.1收集資料的方法32&#

7、183; 3.6.2收集資料的工具32-33· 3.6.3資料的分析處理33-35· 3.7研究的效度和信度35-36· 4課例研究（1）：熟悉壓強常態(tài)課36-52· 4.1熟悉壓強常態(tài)課流程37-40· 4.2熟悉壓強常態(tài)課分析40-48· 4.2.1從“教師全體學生”維度分析40-42· 4.2.2從“教師影子學生”維度分析42-47· 4.2.3教學低效的原因47-48· 4.3教學改進的措施48-52· 4.化”備課措施64-656.2.3制作、使用“課件與教學案”65-667余論66-

8、72參考文獻72-75附錄175-76附錄276-84附錄384-88附錄488-107后記107-108在學期間公然發(fā)表論文及著作情況108上一頁 1 2 3  3.1備課：課件與教學案配合49-50· 4.3.2上新課：“教與學、課堂內(nèi)外”合一50· 4.3.3上溫習課：“新課溫習課”合一50-52· 5課例研究（2）：熟悉壓強改進課52-62· 5.1熟悉壓強改進課實施52· 5.2熟悉壓強改進課分析52-58· 5.2.1從“教師全體學生”維度分析52-53· 5.2.2從“教師影子學生”維度分析53-58· 5.3熟悉壓強常態(tài)課改進課對比58-62· 6研究的結(jié)論與建議62-66· 6.1研究的結(jié)論62-63· 6.2研究的建議63-66· 6.2.1厘清“粗放式備課”的原因63-64· 6.2.2踐行“精細化”備課措施64-65· 6.2.3制作、使用“課件與教學案”65