小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)

1、.小學(xué)語(yǔ)文課改經(jīng)歷工作總結(jié)XX年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級(jí)“十一五規(guī)劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，經(jīng)過(guò)三年的施行，課改工作獲得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的開(kāi)展勢(shì)頭，回憶三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。在新課程改革的施行中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果?！暗途褪瞧瘘c(diǎn)低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差異，為便于老師的施教與學(xué)生的承受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生理解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道如今老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究

2、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與才能；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的根底上進(jìn)展，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)程度、理解才能相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅。在施行課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原那么，由“扶到“放，從邁小步開(kāi)場(chǎng)，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃重的興趣，又能深化進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴(lài)性，并最終完成由“承受式學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?！白兙褪寝D(zhuǎn)變，首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開(kāi)場(chǎng)努力成為學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。表達(dá)在：一、教學(xué)語(yǔ)言的變化1由強(qiáng)迫性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀?！拔覀儊?lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽(tīng)？2由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)嗎？“假如你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！3由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)。“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？4由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇

4、短文?！澳阆矚g文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)。5由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心考慮的?！奥?tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。深化鉆研教材，理解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先根據(jù)新課程理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目的，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分理解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)生

5、的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際承受程度出發(fā)，靈敏地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為學(xué)生效勞；其次，根據(jù)教材進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)歷，我站在促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)展課后反思，不斷進(jìn)步處理教

6、材的才能。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)絡(luò)的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，互相的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的才能，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)展自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能，使學(xué)生真正到達(dá)了“會(huì)學(xué)。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也

7、是制約課改能否順利進(jìn)展的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的目的，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真研究、積極探究，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，表達(dá)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為防止傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中老師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)

8、、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展。“多即是多活動(dòng)，多參與，多評(píng)價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，表達(dá)分層優(yōu)化，讓不同類(lèi)的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)絡(luò)，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種才能訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氣氛，充分調(diào)

9、動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾?！扒诩辞诜此?，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的、客觀的、深化的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的理論，反思教學(xué)方案，反思對(duì)教學(xué)目的的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)上好每堂課都很重要；教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)歷理論化，堅(jiān)持寫(xiě)教后感，讓自己在理論中出經(jīng)歷，在缺憾中找缺乏，在考慮中找答案?！暗?、變、多、勤這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，讓我的課堂變了