《力 彈力》教學(xué)設(shè)計

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流力 彈力教學(xué)設(shè)計.精品文檔.力 彈力教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容本章是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入力學(xué)世界的開篇，學(xué)生已經(jīng)有了機械運動和物質(zhì)屬性等知識作為基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)學(xué)生將能夠認(rèn)識自然界中最基本的三種性質(zhì)的力的特征，進(jìn)而歸納出“力”的一般性概念及測量、描述力的方法，并直接為第九章“力與運動”、第十章“壓強和浮力”及機械功率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1） 了解力是物體對物體的作用（2） 通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力（3） 通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理（4） 學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析能力及表格設(shè)計能力

2、（5） 了解范性形變2 過程與方法（1） 動手實驗操作、探究（2） 體驗（3） 交流與合作3 情感態(tài)度與價值觀（1） 樹立宇宙萬物之間存在著力的作用，力無所不在的思想（2） 通過動手實驗和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理。通過小組探究活動，學(xué)生提高了團結(jié)協(xié)作的精神三、重點、難點重點：（1）彈力的概念 （2）外力的大小與物體形變大小的關(guān)系 （3）彈簧測力計的原理重點：（1）力概念的引入 （2）彈力概念的引入 （3）通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力四、教學(xué)過程1情境引入右圖是83版射雕英雄傳的劇照，郭靖在大草原上一箭雙雕的高超技藝給我們留下了深刻

3、的印象。（出示小弓箭）小弓可以將箭射的很遠(yuǎn)，說明弓對箭有力的作用引出整章研究的內(nèi)容：力（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引出了本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用小弓箭這樣學(xué)生生活中感興趣的東西引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）2新課教學(xué)活動一：感受與討論請你觀察下面幾幅圖，以小組為單位討論以下三個問題： 1 你能感受到力的存在嗎？ （嘗試做做這些動作，感受做與不做的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會人用力時肌肉的緊張）2 你能歸納出四個例子的共同點嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“推、拉、舉、壓”這些動作都發(fā)生在人和物體之間）3“推、拉、舉、壓”這些動作只能由人來完成嗎？ （如果不是的話鼓勵學(xué)生舉例說明）這里我們把“推、拉、舉、壓”稱為力的作

4、用在物理學(xué)中我們把一個物體對另一個物體的作用叫做力4介紹力的相關(guān)知識（用什么字母表示，國際制單位）5感受1N的力（拿起兩個雞蛋所用的力大約是1N）6介紹施力物體和受力物體（施力物體和受力物體是同時存在的。）（設(shè)計意圖：學(xué)生通過對四幅圖的觀察、感受、討論，歸納總結(jié)出力的概念。學(xué)生既感受了力的存在，又經(jīng)歷了合作交流，發(fā)現(xiàn)新知的過程，并從中嘗到成功的喜悅。）活動二：分組實驗 請你對桌上的物品（彈簧、橡皮泥、直尺、橡皮筋、氣球）施加力，并思考下面三個問題：1觀察它們發(fā)生了哪些變化？如果發(fā)生的變化不同，請嘗試將它們分類。（小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況）物體形狀或體積的改變叫做形變沒有力的作用，物體會

5、形變嗎？力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變拓展：前面發(fā)生形變的都是較為柔軟的物體，堅硬物體在受到力的作用時，會發(fā)生形變嗎？出示實驗器材，請同學(xué)驗證自己的猜想，并說明實驗現(xiàn)象及造成實驗現(xiàn)象的原因（請小組所有同學(xué)同時捏，增大實驗效果）2撤消對物體施加的力，觀察它們又發(fā)生了哪些變化？你能否繼續(xù)對這些變化進(jìn)行分類？（小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況）形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，這種形變稱為彈性形變形變的物體在撤去外力后不能恢復(fù)原狀，這種形變稱為范性形變3在壓氣球、壓彈簧、拉橡皮筋時，你的手有什么感覺？ （小組推選代表發(fā)言）物體發(fā)生彈性形變時為恢復(fù)原狀會產(chǎn)生力，這個力叫彈力（設(shè)計意圖：通過分組實驗

6、，讓學(xué)生得到幾個重要的基本概念：形變、彈性形變、彈力。）仍然利用剛才發(fā)生彈性形變的物體，嘗試對它們施加力，思考第四個問題4.增大對物體施加的外力，物體彈性形變的大小有什么變化？ 活動三：探究彈性形變大小與外力大小的關(guān)系1、 猜想與假設(shè)2、 設(shè)計實驗（利用身邊的實驗器材設(shè)計實驗）3、 實驗現(xiàn)象4、 實驗結(jié)論：使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大（學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們不知道你用的力究竟是大還是小，你怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生使用鉤碼）剛才你們得到了物體彈性形變大小與外力大小的定性的關(guān)系，老師利用彈簧也做了一個類似的實驗演示實驗：當(dāng)彈簧不受力時，我們給彈簧的長度做上標(biāo)記。

7、當(dāng)我在彈簧下掛一個鉤碼時，在彈簧伸長的地方作上標(biāo)記，兩個標(biāo)記間的距離就是彈簧的伸長量L；當(dāng)我掛兩個鉤碼時，彈簧將伸長2L；當(dāng)我掛三個鉤碼時，彈簧伸長了多少呢？四個鉤碼呢？可見，當(dāng)外力增加為原來的幾倍，伸長量就變?yōu)樵瓉淼膸妆?，說明彈簧的伸長量與所受的外力滿足什么關(guān)系？這是物體彈性形變大小與外力大小定量的一個關(guān)系在這里鉤碼可以無限制的往下加嗎？為什么？所以剛才我們得到的關(guān)系一定要在彈簧的彈性限度內(nèi)現(xiàn)在老師對彈簧施加一個力，使彈簧伸長4L，請問老師施加了多大的力？說明我們可以利用這個定量的關(guān)系去干什么呢？（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在探究活動中，提高動手動腦和語言表達(dá)

8、的能力，并且進(jìn)一步強化了“控制變量”的物理方法。）活動四：嘗試制作測量力的工具（聯(lián)系“溫度計”）下面請你利用老師給你提供的實驗器材嘗試制作一個測量力的工具提示：你們在制作的過程中需要找一個標(biāo)準(zhǔn)（利用這個標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)刻度）引導(dǎo)：測量力的大小，要有刻度去讀數(shù)，首先找零刻度線（不受外力作用時的位置），標(biāo)刻度（首先標(biāo)1N，十等分，分度值就是0.1N，并且量程要在彈簧的彈性限度內(nèi)）每一小組展示制作的測力計，請同學(xué)講解你是如何去標(biāo)刻度的？（設(shè)計意圖：使學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐，懂得物理與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生明白把所學(xué)的知識為生活所用，才是學(xué)習(xí)的真正目的。）3新課小結(jié)今天你學(xué)到了什么？四、教學(xué)反思1、在備課細(xì)節(jié)方面多下功夫。備課是教學(xué)過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。應(yīng)對所教授的知識做認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好課奠定良好的基礎(chǔ)。2.在課堂上對學(xué)生回答問題的點評要更加詳細(xì)到位。對學(xué)生正確的回答，應(yīng)該給予表揚，以此激勵學(xué)生的自信，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；對學(xué)生不正確的回答，應(yīng)幫助其分析錯處的原因，并鼓勵學(xué)生在不畏困難，大膽嘗試。3.在今后的日常教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生