小學(xué)習(xí)作的工作總結(jié)

1、.小學(xué)習(xí)作的工作總結(jié)一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出：小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段，要進(jìn)步此階段后進(jìn)生的作文程度，教育者必需理解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕M(jìn)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱辛而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律，更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)展習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達(dá)意，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能，特提出該課題進(jìn)展理論研究。二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定：小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊的隊(duì)伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)才能欠缺等多方原因此導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他

2、們逐步做到有話能寫，學(xué)了能用，想寫，會(huì)寫，善寫，樂寫，放膽傾吐心聲。三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目的：在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習(xí)作成功的快樂。四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容：1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略研究。3、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。5、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究。作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程，包含著師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。老師的情緒不可防止地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。老師熱愛后進(jìn)生，師生情感融洽，配合默契，后進(jìn)生在課堂上

3、才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此，老師要非常重視師生情感的融洽，特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感?？刹扇∫韵麓胧航?jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗他們說(shuō)話，消除他們的焦慮感。寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生，并提早指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評(píng)，防止交本后重做。允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生，因此，老師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商量的口氣建

4、議他們?cè)鯓幼觥＝?jīng)常開展作文咨詢活動(dòng)，聘請(qǐng)作文小參謀，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。廣泛聽取后進(jìn)生對(duì)老師作文教學(xué)的意見，采用召開座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條等形式。與后進(jìn)生保持聯(lián)絡(luò)，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持。開展“手拉手、共前進(jìn)活動(dòng)，設(shè)立“熱心人獎(jiǎng)，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法。學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們將來(lái)的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在修改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有以下一些方法：暫不打等級(jí)。傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫作，剛探究到寫好這篇作文的門道，可是等級(jí)已定，只好“望分興嘆便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。假如我們?cè)谛薷臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的