大班個案觀察記錄10篇-個案觀察記錄大班

1、大班幼兒個案觀察記錄 觀察方式 : 個案觀察觀察對象 : 陳曉華觀察周期 :9 月 10 月一、個案基本情況 :教師方面 :陳曉華，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一 直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從 不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者自控能力差， 別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動，跑跳的 時候總是又急又快又危險。家長方面 :孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時 就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景 :孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想

2、管好 孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。二、觀察與教育記錄 :9月 13日星期一晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當(dāng)老師說 : “三人一組”的時候， 陳曉華積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的 兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落 了單，當(dāng)時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了 哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里 還說“叫你笑話我，打死你 ! ”我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問 他: “你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎 ?” 他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問

3、題別急，動動腦筋，打人可不行，你 好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，接著點了一下頭，說了句 : “嗯! ”接 著我拉過了他的手說 : “我來做你的朋友，咱們兩個人一組?！焙髞淼挠螒?中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。情況分析 : 幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李 治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒 很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問題的 真正方法。9月 20日星期一今天在玩接力游戲的時候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的 時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩 個人打了

4、起來 ?我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我 讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后， 我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯 ?”他還有點不服氣，“我不是要撞他 的，他打我的臉了 ! ”朱沈裁冰更委屈說 : “他先撞的我?！蔽艺f李治儒的 確是他先撞的人呀。“那一一對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說 了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩 個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。情況分析 : 幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面 對這樣的狀況， 不會解決， 導(dǎo)致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，

5、 要么告狀， 從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人， 會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要 么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。 應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。10 月 13 日星期三今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是 在小朋友說謝謝的時候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點，自己搭了房 子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀，李治 儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的 哭了。

6、看來他也知道自己這樣做不對，我把他叫過來問他 : “你為什么拿周 思宇的積木 ?”“我的太少了，我沒法搭房子了 ! ”“所以你就用搶，老師 不是說過用嘴巴來解決問題，你怎么又用拳頭了 ?”后來我在全班小朋友面 前說了李治儒因為給小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛 把自己的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送 給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。情況分析 : 大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育 下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識還不是 很強，語言表達與動作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所 以如何讓幼兒說

7、出來，通過語言解決爭執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對其進行 引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯。10 月 25 日星期一今天的區(qū)域活動李治儒在時裝組，在活動剛開始的時候李治儒就和劉翔爭 了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領(lǐng)，一個扯著袖子。我將 兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍， 可是就一件衣服都想先穿， 于是就爭了。 我說“你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不 了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先 ?”兩個人都看我，從他們的眼神中 看出都想先來， “這樣吧， 剪子包袱錘來決定， 同意嗎 ?”小家伙們點點頭。 結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動幫劉翔把衣服穿上。情況分析 : 幼兒

8、在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游 戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面 : 一方面是 自我中心，不肯分享 ; 另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。三、個案分析及采取措施 :綱要中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān) 系能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響 幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因 此，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒 教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖 突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點 : 語言表達和動作能力發(fā)展

9、的不同步遇事 不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會 ; 不肯和不會與其 他幼兒分享 ; 缺乏解決挫折問題的策略 ; 不會使用禮貌用語 ; 經(jīng)常使用攻擊 性行為來解決問題。我們采取的措施主要有以下幾點 : 一、運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的 榜樣作用來感化幼兒。講一些團結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與 他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、 講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮 貌用語如借東西時用“我能接你的，可以嗎 ？”以及用完后的“謝謝” 讓他

10、養(yǎng)成習(xí)慣。四、提供機會讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己， 增加與其他幼兒的交往， 增強其自信心。在幼兒園時讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼 兒的感謝中感受幫助人的快樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育 方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的 情況反饋回來，做到家園雙方共同教育?，F(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的進步，在想加入游戲時能說 “我可以玩嗎 ?謝謝你。”的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子 中還要對孩子進行觀察和適時的教育。大班幼兒個案觀察記錄【二】 觀察方式 : 個案觀察

11、觀察對象 : 陳哲觀察周期 :9 月 10 月一、個案基本情況 :連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種 情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn): 陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖 乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身， 比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣， 但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺 在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。 情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。原因分析 : 找家長了解孩子在

12、家的情況 : 陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺 方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡 覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育 記錄 :9月 2日-9 月 24日開學(xué)前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在 床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情 看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢 的安靜下來， 我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的， 他朝我點點頭。分析 : 孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了 先講故事后陪他的策略。10 月 11 日 -10

13、 月 22 日陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺， 于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。分析 : 由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是 我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可 睡覺了。11 月 15 日 -11 月 19 日起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在 家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候 躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不 喜歡睡覺。分析: 這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求， 就造成了現(xiàn)在的

14、這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是 真的不想睡，其實她也很無奈。措施 : 和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。 大班幼兒個案觀察記錄【三】觀察方式 : 個案觀察觀察對象 : 成碩磊觀察周期 :9 月 11 月一、個案基本情況 :成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手， 都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望 :觀察一 :9 月 13 日早上進班級時， 他會以沖刺的速度闖進教室， 見到門關(guān)著， 他會“咚咚咚” 的邊踢門邊喊“開門，開門 ! ”; 自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園 竄來竄去，追逐打鬧 ; 玩積木時，他會把

15、所有的積木都扔在地上 ; 小朋友正 聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈 ?觀察二 :11 月 9 日 繪畫活動開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂 涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三 :11 月 23 日成碩磊的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單 的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。二、案例分析 :1、好奇心很強。 這時期的孩子好奇心理很強， 不管對什么東西都很感興趣， 尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個 究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞

16、。事實上，孩子所表現(xiàn)出的 惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比 較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一 頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài) 環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這 種情緒會給孩子造成不良影響。這樣的孩子， 太需要有人去關(guān)愛他、 寬容他， 需要有人去真誠地對待他了。三、措施與效果 :針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心 他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，

17、教 他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家 里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍 等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多 有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展 示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流， 多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊

18、，弓I導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活 動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。一次，他回 老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。半年來，成碩磊已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想 象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事？大班幼兒個案觀察記錄【四】個案姓名：程曉龍性別：男年齡：5歲觀察者：莊莉個案分析：程曉龍是我班一個聰明可愛，又調(diào)皮的男孩子，平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動中卻是一臉的專注；有時很可愛，但有時也會很調(diào)皮； 如果老師批評了他， 他就會乖得一聲

19、不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起， 但過不多久他多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。個案指導(dǎo)設(shè)想：1、以尊重為原則，循序漸進地改變程曉龍的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時督促，培養(yǎng)和孩子之間 的情感。3、家園聯(lián)系，調(diào)整程曉龍的家庭教養(yǎng)方式。大班幼兒個案觀察記錄【五】自由活動時，毛毛哭著跑過來，小龍咬我”，只見毛毛手上一個深深的齒痕，別的小朋友見毛毛哭了，也都跑過來看熱鬧。這時陳悅也跑來告訴我小龍打我，還搶積木”。但見小龍若無其事，正在玩剛才搶來的積木?？吹?/p>

20、他這種若無其事的樣子， 真是又氣又好笑。就是這樣一個男孩，他自私，以自我為中心， 把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。措施：針對這種情況，我們進行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領(lǐng)著，父母平時忙著經(jīng)營理發(fā)店，很少回家，對孩子的關(guān)心尤其不夠。一、從說 我”到 看我”，增強自我認識能力二、豐富活動內(nèi)容，增強幼兒的自我情感體驗三、通過體育游戲促進自我控制能力的發(fā)展四、家園合作，形成良好的自我意識通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認識自我，評價自我，控制

21、 自我，形成了良好的自我意識。大班幼兒個案觀察記錄【六】活動鏡頭一：在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，曉龍看見了，馬上來了精神。他不是去拉他，而是趁勢也滑了下去，壓在那位小朋友身上，其他幼兒也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫?；顒隅R頭二：午休的時候小朋友們都在看書，曉龍也很喜歡看書， 他拿著書翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦、把書給撕壞了，有小朋友報告老師：莊老師、曉龍把新書給撕壞了 ”。曉龍一臉無辜的說： 不是啊，我翻翻它就壞了 ”。分析：1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好看好玩的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動物，對他的吸引力非

22、常強，他會很認真地聽講故事，有的東西他們總想弄個明白，因此他們會玩玩弄弄，甚至把圖書也撕壞了。如午睡時聽到響聲就想弄明白是什么在響。事實上，孩子所表現(xiàn)出的小破壞，有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、 有點嫉妒心理。小朋友都有點羨慕和嫉妒的心理，比如看到別人有好看的好玩的東西時，希望自己也能有。當(dāng)小朋友做好或睡好了的時候，他只要看到有個別小朋友沒做好時，他就會問：他怎么不睡好的？ ”措施:1、體驗成功。曉龍的繪畫不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫，有時甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，他卻畫得非常成功，那是用棉簽畫小花，我及時地表揚了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎給他一顆五角星。他開

23、心極了，從這以后，他畫畫不再是亂涂亂畫了。 我的一句 很好” 真 棒” 一個微笑、點頭都鼓舞了他、激勵了他。2、榜樣示范。小龍走路時經(jīng)常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對他說：如果你走路時慢慢地走，不去撞人家，別人就會愿意和你玩了。你看，顧淇可小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會撞到別人了。如果你和他一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對嗎？”他使勁地點點頭。3、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，小龍也有他好的地方。 如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識他的語氣對他說： 小龍，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相 處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更加喜歡你了

24、?！彼c了點頭： 我會聽老師話的，我認真的。”反思：每個孩子都是一塊玉， 一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。 在他幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解 他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力， 只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是好孩子。大班幼兒個案觀察記錄（七）：大膽舉手發(fā)言， 不害怕觀察目的：1. 嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。2 .主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。觀察情況記錄與分析片段：在今天的語言活動看云去開展之前, 我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問

25、：小靜, 喜歡上管老師的課嗎 ?”她微笑著點點頭， “管老師可喜歡小靜上課時認真 的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題， 你愿不愿意呀？ ”她說： “愿意。 ”恩“，管老師最喜歡在課上積極動腦， 大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說， 大聲的告訴大家， 即使說錯了也沒關(guān)系， 只要你愿意大膽地表達就是勇 敢的好孩子，懂嗎？ ”她點點頭。在活動中，當(dāng)問及： “你剛才看到的云 是什么樣的？像什么？ ”和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？ ” 時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大 的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她

26、的笑容更甜美了。分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與 固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到 名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她 大膽回答，卻多是以失敗告終。指導(dǎo)策略 ：1我為她的進步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵 支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信 心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、 表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子的有效發(fā)展。2. 借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢， 參加各項活動，增強自信心。大班幼兒個案觀察

27、記錄【八】 幼兒基本情況:凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他 馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他 同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友 被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。觀察與記錄:吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用 他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟 濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委 屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、 眭老老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂?！狈卜惨膊桓事浜?，馬

28、 上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都 用光的?！崩硇苑治?幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。 因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在 教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有 點顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經(jīng)常會安排他們一 批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就 關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理 性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因 為凡凡一向喜歡多管閑事，愛

29、打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完 沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較 講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先 安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活 動中老師已經(jīng)教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤 呢？” “沒有?！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣 子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應(yīng)該 找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬 上跟濤濤道了歉。大班幼兒個案觀察

30、記錄【九】日常表現(xiàn)：調(diào)皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名 字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢， 小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法。培養(yǎng)目標(biāo)：1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。2、自律。觀察記錄：時間：2013年11月19日地點:操場 內(nèi)容:散步開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地?zé)?情，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距 離感，不過有些時候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是。 飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們

31、盡快入睡，這也是一個非常 健康的方式?？尚〖一飩兛刹贿@么認為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還 時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后 面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。 可是，這天劉老師一經(jīng)過我們班， 這小家伙頓時站直了， 瞬間乖巧的感覺。個案分析：由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了 在他面前還是不夠嚴肅呢 ？然后他就放縱了 ？對于劉老師，他又能管好自己指導(dǎo)措施：1、尋求劉老師的教育方針。2、找孩子談話。這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，由我接手以后，尤其 是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散” 了很多，我感到很無力。大班幼兒個案觀察記錄【十】 觀察老師：李玉俊觀察班級：大二班（白云班） 觀察對象：張紫涵性別:女觀察時間：20XX年4月22日觀察地點：活動室觀察背景：紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀 ：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論