五步教學(xué)法心得體會(huì)

1、.五步教學(xué)法心得體會(huì)課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。老師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造、運(yùn)用課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑-挑選問題-合作交流動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-反響歸納-深化創(chuàng)新，就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主 軸 、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈敏運(yùn)用知識才能的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以表達(dá)。一、 自學(xué)質(zhì)疑讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑

2、。到這里方是進(jìn)步。作為化學(xué)老師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是表達(dá)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能的必要方法之一。學(xué)生在一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，老師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探究，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。老師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性

3、。二、 挑選問題。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的根底上會(huì)提出五花八門的甚至老師意想不到的問題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類的水解這一節(jié)內(nèi)容第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生提出了以下一些問題：不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？強(qiáng)堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)堿性？強(qiáng)酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會(huì)呈酸性？強(qiáng)堿與強(qiáng)酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？鹽類水解的本質(zhì)是什么？如何寫鹽類水解的離子方程式？等等，老師就應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到打破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，挑選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)展討論。捕捉稍縱即逝的智慧火花，鼓勵(lì)他

4、們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能到達(dá)開發(fā)潛能的目的。挑選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識、遷移才能培養(yǎng)的過程。老師在這個(gè)過程中要理解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去考慮，去作知識歸納綜合。假如這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。三、 合作交流動(dòng)手實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中老師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、考慮、小組討論、交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第二步挑選出來的問題，老師要讓學(xué)生考慮、交流討論、討論實(shí)驗(yàn)方法以及讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)試一試等，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探

5、究者的位置上。通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上老師的鼓勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地承受知識就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識;獨(dú)立考慮加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能。但老師要注意抑制最易犯的缺點(diǎn)：老師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生答復(fù)以下問題，而使許多學(xué)生失去考慮的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；老師作為旁觀者，沒有深化到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問題進(jìn)展啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)

6、生盲點(diǎn)于無疑處生疑。四、 反響歸納學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反響出來的問題，老師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，老師要充分理解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是老師解決以及解決的思路。老師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反響歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、提醒主題的過程。例如，在學(xué)了濃硫酸的氧化性后，老師可提出：濃硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性嗎？濃硫酸和銅反響與稀硫酸和鋅的反響在氧化

7、性上有什么不同？又如，在學(xué)習(xí)鐵的化合物后，老師提出鐵能與氯化鐵反響，那么銅與氯化鐵能反響嗎？用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。五、 深化創(chuàng)新。在解決了學(xué)生疑難之后，老師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多老師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路老師可在此根底上高度概括，使之綱領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)展，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。老師在總結(jié)中要特別注意深化知識，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，課堂小結(jié)時(shí)，老師可提出：根據(jù)噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實(shí)驗(yàn)？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結(jié)時(shí)，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。這些題目深化了知識的外延，留給了學(xué)生更多的考慮創(chuàng)新或動(dòng)手的余地，使學(xué)生在總結(jié)過程中感悟樂趣，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像，創(chuàng)