實效課堂應追尋溯本求源的境界

1、實效課堂應追尋溯本求源的境界     聽特級教師俞正強執(zhí)教用字母表示數(shù)一課有感【課例簡述】一、課前活動1.游戲：師：閉上眼睛聽老師說，然后睜開眼睛又快又好地畫下來。（1）前面走來一只雞；（2）前面走來一個人；（3）師：前面走來一個東西；（4）師：前面走來一個新的東西。（展示作品）師：同學們，很聰明！知道你聰明在哪嗎？小結(jié)，并出示：用一個符號表示一樣不確定的東西。用一個不同的符號來表示另一樣不確定的東西。二、激趣引入用符號表示一樣不確定的東西，在數(shù)學上你見過嗎？生1：數(shù)字1表示英文字母I；2表示Z。生2：等差數(shù)列的前項和末項。a 1 a n生3：

2、加法交換律 a+b=b+a生4：x ÷ y = z師小結(jié)：很多東西可以用數(shù)學符號來表示。三、探究新知（一）理解用字母表示數(shù)1.理解用字母表示一個數(shù)出示一個紅色信封。放1支粉筆；放2支；3支，4支，5支，6支師：現(xiàn)在信封的粉筆可以用數(shù)字幾來表示？生1：1；2；3；4；5；6師：放一堆粉筆呢，可以用數(shù)字幾來表示？生2：a,y,z,n,2.理解用字母表示一個數(shù)是有范圍的。師：為什么不同的同學有不同的說法？生1：因為一堆粉筆是一個不確定的數(shù)。生2：可能2生3：可能6師小結(jié)：看來這個數(shù)是范圍的。3.理解這個數(shù)是可以用任何字母代替的。師：信封里到底有幾個粉筆？生：L師：那有幾種可能？生3：3，4

3、，5師：我們可以把“L”換成哪些字母？生：（略）4.感悟用字母表示數(shù)的好處。（1）師出示一個藍色的信封？問：這里有幾個粉筆？生：2；2個以上；2個一下； n 師：哪一種合理？（生答略）（2）師：a+b=b+a x ÷ y = z 各表示什么？寫一個字母表示的算式。（3）師：用字母表示數(shù)有什么好處？（生答略）師小結(jié)：把存在的可能性都表達出來。（二）理解用字母表示數(shù)量關(guān)系師：如果紅袋有a個粉筆，藍袋有b個粉筆。A多還是b多？師：看到這兩個袋子，你想說什么？1.理解數(shù)和的關(guān)系。增加條件：藍袋比紅袋多2個。師：紅袋有幾個？藍袋呢？生：b=a-2 a-b=2 b+2=a2.理解數(shù)差的關(guān)系。增加

4、條件：藍袋比紅袋少2個。3.理解數(shù)積的關(guān)系。增加條件：藍袋是紅袋的2倍。師小結(jié)：字母不僅可以表示數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系。 【聽課有感】課程改革開展迄今，我們的數(shù)學課堂已經(jīng)從熱熱鬧鬧逐漸走回了“本色”課堂努力追求數(shù)學課堂的實效性?，F(xiàn)在的課堂我們已經(jīng)很少看到“花樣百出”的小組合作，聽到“熱熱鬧鬧”的課堂氛圍，更多的是靜靜的練習，睿智的思考，適時的合作充滿了濃濃的數(shù)學味。俞老師執(zhí)教的用字母表示數(shù)正是精辟的演繹了這樣的一種境界數(shù)學實效課堂應做到溯本求源，讓孩子知其然并知所以然。 1.營造生活原味的學習氛圍。很多老師為了提高學生的學習興趣而努力創(chuàng)設情境，但很多時候這些情境卻顯得不那么有效和自然，反而給人一種為情境而情境的感覺。雖然也是和學生第一次見面，俞老師沒有和大多老師一樣和學生先聊家常，而是讓孩子們先又快又好的畫一只鳥。你想啊，數(shù)學課讓學生畫畫，他們多高興啊！俞老師就是抓住孩子的這種細微心理，在接下來的展示“千奇百怪”的作品中，學生樂此不彼，加上俞老師的及時表揚，老師和學生立即融合在一起了，多妙啊。同時畫畫中俞老師加上數(shù)學課堂中的一些要求“又快又好”，別看只有4個字，卻大有文章?！翱臁?，就要速度，畫圖就要簡潔，畫一只鳥，一個人，要快就