實(shí)驗(yàn)活動6　酸、堿的化學(xué)性質(zhì)教案

1、.實(shí)驗(yàn)活動6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)知識與技能1加深指示劑遇酸、堿顏色變化的認(rèn)識。2實(shí)驗(yàn)探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法在實(shí)驗(yàn)過程中討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)變化的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀體驗(yàn)探究活動的樂趣，增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探知欲，加深學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)證明。難點(diǎn)酸堿的化學(xué)性質(zhì)。試管、藥匙、蒸發(fā)皿、玻璃棒、白色點(diǎn)滴板、膠頭滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、硫酸銅溶液、氫氧化鈣粉末、石蕊溶液、酚酞溶液、pH試紙、生銹的鐵釘。一、引入新課1師：紫色的石蕊遇酸、堿變成什么顏色？無色酚酞遇酸、堿變成什么顏色？生：石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)；酚酞遇堿變紅，遇酸不變色。師：這一節(jié)是實(shí)驗(yàn)課，把你們桌

2、上的稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液分別滴在兩個白色滴板上，然后用膠頭滴管分別取石蕊試液、酚酞試液滴在白色點(diǎn)滴板上的各種溶液里。學(xué)生實(shí)際操作，老師巡視指導(dǎo)。師：你們能得出什么結(jié)論？生：和剛剛答復(fù)的結(jié)果是一樣的。2師：取兩根生銹的鐵釘放入兩支試管中，然后參加約2 mL的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。當(dāng)觀察到鐵釘外表的銹去掉變得光亮?xí)r，將其中一支試管中的鐵釘取出，洗凈，繼續(xù)觀察另一支試管中的現(xiàn)象。過一段時間將鐵釘取出洗凈，比較兩支鐵釘。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。師：觀察現(xiàn)象有怎樣的反響，顏色發(fā)生了什么變化？生：鐵釘上的銹逐漸沒有了，溶液由無色變成了黃色，鐵銹與稀鹽酸反響生成了三氯化鐵。板書Fe2O36

3、HCl稀=2FeCl33H2O師：觀察時，剩下這支試管中發(fā)生了怎樣的反響和現(xiàn)象？生：有氣泡生成，溶液顏色變綠了。鐵與稀鹽酸反響，生成氫氣和二氯化鐵。板書Fe2HCl=FeCl2H2師：鐵釘大小是怎么變化的？生：由大變小。師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？生：酸能與金屬氧化物反響，稀鹽酸與在金屬活動順序稀鹽酸H前面的金屬反響可釋放出氫氣。3師：在試管中參加約2 mL硫酸銅溶液，然后滴入幾滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象，然后再向試管中參加稀鹽酸觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。師：現(xiàn)象中的現(xiàn)象是怎樣形成的？生：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反響，溶液中藍(lán)色褪去，生成藍(lán)色沉淀。板書CuSO42NaOH=Na2SO4C

4、uOH2師：現(xiàn)象是怎樣變化的？生：藍(lán)色沉淀消失，溶液變綠了CuCl2溶液的顏色。板書CuOH22HCl=CuCl22H2O4師：在試管中參加約1 mL氫氧化鈉溶液，滴幾滴酚酞溶液。然后邊用滴管漸漸滴入稀鹽酸，邊不斷振蕩試管，至溶液顏色恰好變成無色為止，取該溶液置于蒸發(fā)皿中加熱，使液體蒸干，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師巡視指導(dǎo)。師：能觀察到什么？生：有氯化鈉小晶體析出，酸堿發(fā)生了中和反響。板書NaOHHCl=NaClH2O5師：向兩支試管中各參加一樣質(zhì)量的氫氧化鈣粉末，然后參加1 mL水振蕩，再滴入12滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象；繼續(xù)向其中一支試管中參加約1 mL水振蕩、向另一支試管參加約1 mL稀鹽

5、酸振蕩，比較兩支試管中的現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師巡視指導(dǎo)。師：加酚酞溶液后溶液是什么顏色？生：紅色兩試管。師：再加水振蕩，試管內(nèi)有什么現(xiàn)象？生：氫氧化鈣微溶于水，紅色不消失，有白色沉淀。師：加稀鹽酸后試管中有什么變化？生：沉淀消失，生成無色溶液CaCl2。師：通過上述實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈣有哪些性質(zhì)？生：1.氫氧化鈣微溶于水物理性質(zhì)；2氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)：使酚酞變紅；與酸反響。CaOH22HCl=CaCl22H2O三、課堂小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容是教同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識酸、堿的性質(zhì)。1指示劑遇酸、堿顏色的變化2酸的性質(zhì)與金屬反響與金屬氧化物反響與堿反響3堿的性質(zhì)與酸反響與鹽反響同學(xué)們在動手實(shí)驗(yàn)中學(xué)會分

6、析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：酸的四個性質(zhì)、堿的三個性質(zhì)1紫色石蕊試液能使酸變紅色、堿變藍(lán)色。無色酚酞試液使酸不變色。2酸能與活潑金屬反響生成H22HClFe=FeCl2H23酸與金屬氧化物反響6HClFe2O3=FeCl33H2O4酸與堿反響生成鹽和水NaOHHCl=NaClH2OCaOH22HCl=CaCl22H2O課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生

7、輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。堿：1.紫色石蕊試液能使堿變藍(lán)色，無色酚酞試液變紅色2堿與酸反響生成鹽和水3鹽與堿反響，生成另一種堿和另一種鹽我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像

8、樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯

9、貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。CuSO42NaOH=Na2SO4CuOH2“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具