四年級下冊語文教案三顧茅廬第2課時(shí) 蘇教版

1、.?三顧茅廬?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教材分析:本文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說?三國演義?中的第三十七回“司馬徽再薦名士   劉玄德三顧草廬的內(nèi)容改編而成。文章中寫

2、劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文中重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的忠誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確實(shí)確是一位曠世奇才。本文是按事情開展的順序?qū)懙模煞譃槿?。即：第一段略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。第二段詳細(xì)寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)。第三段寫劉備與諸葛亮的親密友誼。設(shè)計(jì)思路:在初讀課文，整體感知的根底上，先進(jìn)展細(xì)讀課文，感悟體會(huì)：鮮明的比照；精妙的比喻。接著精讀課文，賞析品味最精彩的第三自然段，讓學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境襯托對劉備和諸葛亮的人物刻畫。教學(xué)目的:1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2、初步感知?jiǎng)?/p>

3、渴求賢才的忠誠和諸葛亮的雄才大概。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻句前后兩部分之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn):初步感知?jiǎng)湓L求賢才的忠誠和諸葛亮的雄才大概。教學(xué)難點(diǎn):感悟細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境襯托對于刻畫人物性格特點(diǎn)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)出“文眼。1、指名讀課題2、“顧是什么意思？拜訪“茅廬指的是什么地方？誰“三顧茅廬?劉備三次怎樣去拜訪諸葛亮的？引導(dǎo)生說說議議，學(xué)生點(diǎn)出“誠心誠意師：孩子，你真棒，一眼就看出劉備的心思，也把我們文章的眼睛找到了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你，第一自然段由你來讀。3、讓生讀第一自然段。設(shè)計(jì)理念：“借題直入法讓學(xué)生既能溫故上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又引出本文的文眼“誠心誠意一詞，還能在簡

4、單的問答中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言的興趣，可謂是“一石三鳥。師： 第一次，劉備聽說諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到。到了寒冬臘月，劉備又決定第二次去拜訪諸葛亮，仍然親自前去，但仍沒有見著。冬去春來，劉備第三次來到了隆中，隆中有著怎樣的風(fēng)光呢?讓我們再美美地讀讀這段話。多媒體出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好似一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，風(fēng)光秀麗宜人。二、賞景入境，巧喻“臥龍。1、作者除了寫隆中的山岡，還有寫了什么？2、寫山岡用了什么詞？蜿蜒是什么意思？彎曲上下在人們眼中就像一條？等待

5、時(shí)機(jī)騰飛的臥龍像誰？3、等待誰讓他騰飛？4、“青翠欲滴是什么意思？風(fēng)光“秀麗宜人？真是一塊寶地啊，不愧稱為臥龍。這使我想起了諸葛亮的一句名言多媒體出示：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。5、齊讀。設(shè)計(jì)理念：王國維曾說過：“一切景語皆情語也。環(huán)境  的襯托值得品味，秀麗的環(huán)境描寫巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點(diǎn)。在此根底上我又補(bǔ)充了諸葛亮的名言，讓學(xué)生更能體會(huì)到諸葛亮的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的性格。三、精講點(diǎn)撥，“品味誠意。師：諸葛亮隱居在臥龍崗，人們都知道他有雄才大概，神機(jī)妙算。在那個(gè)群雄紛爭的年代，很多人都想請他出山，但是諸葛亮都不肯出山，而劉備卻能讓他走出茅廬，你知道

6、諸葛亮到底被劉備的什么感動(dòng)了？生答復(fù)：誠心誠意劉備誠心誠意請諸葛亮出山，他的誠心誠意表如今哪里呢？讀二、三自然段，邊讀邊畫。一比照中的“誠心誠意1、多媒體出示：有關(guān)句子張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他假如不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！2、指名讀評價(jià)：嚷、生氣3、根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)生朗讀。假如讀得不到位可說：張飛是個(gè)脾氣急躁之人，此時(shí)你這個(gè)張飛太溫順了，再幫張飛嚷一次設(shè)計(jì)理念：“語言有溫度，字詞知冷暖一個(gè)“嚷字傳神的再現(xiàn)了張飛的粗魯，一個(gè)“生氣同時(shí)刻畫了劉備不顧結(jié)拜生死情意，在劉備對生死之交的“氣中，比照反襯出他對諸葛亮的多

7、么敬重，在指導(dǎo)感情朗讀中有了比照，情感便有了升華。4、自從“桃園三結(jié)義后，劉備、張飛、關(guān)羽那么是同生共死的兄弟了。此時(shí)，劉備卻為諸葛亮而與兄弟生氣，可以看出劉備是多么的尊重人才，求賢如渴呀！他的誠心誠意還表如今那些地方？請讀出來。二細(xì)節(jié)中的“誠心誠意。1、 多媒體出示“ 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行，到了諸葛亮的家，劉備上前去輕輕敲門，又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。2、學(xué)生默讀，用筆在書上圈出詞語。3、指名說。根據(jù)學(xué)生所說的詞語師生進(jìn)展探究設(shè)計(jì)理念：俗話說：“心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。在這劉備的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫中，通過對語言文字的揣

8、摩，品味出劉備對諸葛亮的敬重與忠誠。1“半里多路，下馬步行半里多路有多遠(yuǎn)？他為什么不直接騎到門前呢？讀2“輕輕地敲門、“輕輕地走出去，從“輕輕你讀出了什么？劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口休息？“恭恭敬敬站著，劉備是怎樣“恭恭敬敬的，誰來表演一下?3彎腰低頭更恭敬了，這樣才能表達(dá)對人的忠誠和恭敬，看看書上劉備這樣一站就站了多久？4半晌工夫：一個(gè)時(shí)辰孩子們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰，此時(shí)劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你們知道他們年齡嗎？一位47歲的領(lǐng)袖，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起啊。5劉備輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了身

9、，又等啊等啊，諸葛亮才醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步？想見諸葛亮既然這么迫切相見諸葛亮又為何在他睡覺的時(shí)候，而是恭恭敬敬地漸漸等啊等??？設(shè)計(jì)理念：透過“快步品味出諸葛亮醒來時(shí)劉備的“急與劉備先前的“不急的等待比照中，更加突出劉備對諸葛亮的誠意。四、課內(nèi)外延伸，感知“雄才。1、劉備真是太希望得到有才能的人，那諸葛亮到底值不值得到劉備這樣“誠心誠意去請呢？讀第4自然段2、“茅塞頓開意思是什么？原來心里好似有茅草堵塞著，如今突然被翻開了。形容突然理解、領(lǐng)會(huì)。3、此時(shí)的劉備聽諸葛亮的分析就像撥開云霧見到了青天，此時(shí)他心中的疑團(tuán)終于云霄霧散了?？梢娭T葛亮的？雄才大概4、你知

10、道諸葛亮出山后幫劉備打了那些勝仗嗎？ 多媒體出示：火燒新野、草船借箭、空城計(jì)、七擒孟獲等圖文資料，可見諸葛亮對劉備有多么的重要！5、劉備“三顧茅廬靠他的誠心誠意請出了諸葛亮，真是“精誠所至，金石為開，這是三國中的故事。那么今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事又有何作用？待人誠懇、謙虛、尊重五、遷移運(yùn)用，走近“三國。課后作業(yè)：1、讀一讀下面這些詞都跟什么故事有關(guān)？             刮骨療毒     過五關(guān)，斬六將  

11、;  苦肉計(jì)             夜走麥城     萬事俱備，只欠東風(fēng)1生讀詞。2師：孩子們，你們知道周瑜為什么要打黃蓋嗎？關(guān)羽又是如何“過五關(guān)，斬六將？“萬事俱，備只欠東風(fēng)又講的是誰的故事？等等，你們想知道這些生動(dòng)感人的故事嗎？生：想3師：欲知下回故事如何？請讀?三國演義?。設(shè)計(jì)理念興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，在對課外的延伸中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。在孩子的好奇中，我以“講書的結(jié)尾形式戛然而止，將閱讀的主動(dòng)權(quán)推向了學(xué)生。板書設(shè)計(jì):                         8  三顧茅廬                 劉備    &