四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地∣新課標(biāo)版

1、.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 一、教學(xué)目的一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦

2、而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一知識(shí)與技能“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老

3、師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1、掌握生字詞2、理解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程二過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀課文，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的。 三情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)伽利略務(wù)實(shí)地探究科學(xué)真理的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn) 理解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程。 三、教學(xué)過(guò)程。第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入談話在追求科學(xué)、追求真理的

4、道路上，總有一些偉大的科學(xué)家，他們以很大的勇氣，沖破迷信，大膽地追求真理，伽利略就是其中的一位，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他追求真理的過(guò)程！板書(shū)課題二 初讀課文，整體感知1掌握生字、多音字、詞語(yǔ)；1第一關(guān) 讀生字lüè biàn fèng wéi bàng伽利略辯論信奉違 背一 磅shun tu shì xun 拴 住拖著 解 釋 宣 布 wng zhí sà膽大妄 為執(zhí) 著 比薩城2讀詞語(yǔ)省略 爭(zhēng)辯 奉獻(xiàn) 違背 英磅拖拉 如釋重負(fù) 宣 泄 拴馬妄想 執(zhí)迷不悟2、理解人物亞里士多德、伽利略3、邊讀邊考慮：伽

5、利略是誰(shuí)？他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣？提問(wèn)伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地 。根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分段落層次。第一部分第1自然段：講人們稱伽利略為“辯論家。 第二部分第2自然段：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改。第三部分第3自然段：講亞里士多德說(shuō)的話，從來(lái)沒(méi)有人疑心過(guò)，而伽利略卻表示了疑心。第四部分第46自然段：伽利略經(jīng)過(guò)屢次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。三精講課文，理解重點(diǎn)

6、1、理解課文第一、二自然段1讀第一段，考慮為什么同學(xué)們稱伽利略為辯論家？他提出的問(wèn)題很不尋常，常常使老師很難解答。 2人們對(duì)亞里士多德的態(tài)度是什么？“人們把他的話當(dāng)作真理難道要違犯人類的真理嗎? 盲目相信 3老師小結(jié)這兩段集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德到達(dá)一種盲目相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于疑心的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的比照，為表現(xiàn)伽利略敢于疑心亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。2、理解課文第三、四自然段考慮：（1） 亞里士多德講過(guò)什么話？ 兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是 1磅重的10倍。（2） 伽利略對(duì)這話是怎么看的？假如這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。3他怎么做，得出什么結(jié)論？?jī)蓚€(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系3、朗讀第五、六自然段考慮：（1） 在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的？人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？（2） 人們都不相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉?！肮虉?zhí)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而