四年級下冊語文教案10驚弓之鳥 第二三課時 浙教版

1、.第2課時一教學目的 1運用讀書記號學習課文。 2、深化質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。教學重點與難點教學重點：如何正確運用讀書記號。教學難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁“射下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。二教學過程 1、復習詞語，說說哪些字容易寫錯。驚弓之鳥 本領 悲慘 孤單失群 愈合 裂開更羸 魏國1、 回憶上節(jié)課的疑問，明確學習目的。3、學習第一段 *默讀。完成課后習題21，做讀書記號。討論考慮題，相機理解重點句：1一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴，這只大雁有什么特點？與你們平時知道的大雁有什么不同？朗讀指導。2更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦

2、，只聽得“嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。指導朗讀。引導深化質疑。為什么一聽到“嘣的聲響，忙往上飛、為什么飛了兩下，就直掉下來？4、理解“有名的射箭能手。1什么叫“能手？ 2 “有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經歷特別豐富，因此很多人都知道他。從哪些地方能看出。3你還知道什么能手？5、學習第二段。1梳理學生提出的問題。不可遺漏第1課時的問題。2帶著問題自學第二段，做好讀書記號。3要求學生用上“因為所以展開討論。4追問更羸的本領到底大在哪里？他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的安康狀況

3、；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。6、 作業(yè)：（1） 反復朗讀第8自然段，有才能的背誦。（2） 作業(yè)本5。第3課時一教學目的1感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2結合課文，看圖想象，復述?驚弓之烏?這個成語故事。上限，創(chuàng)造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。二教學過程1感情朗讀課文。1自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。2分角色朗讀。討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。很有把握 “你有這樣的本領？驚訝，難以置信。

4、“我可以試一下。雖有把握，但很謙和。 “真有這樣的本領！吃驚，贊嘆。2看圖復述?驚弓之烏?。1這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？2根據(jù)課文內容，看圖展開想象，復述故事。自定復述目的：在課文的根底上合理想象人物的內心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補尾。按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。3提醒喻意。1“驚弓之鳥什么意思？被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就非常害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。2你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？（3） 小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。1

5、、 聽寫詞語。驚弓之鳥 本領 悲慘 孤單失群 愈合 裂開宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。更羸 魏國2、 作業(yè)。作業(yè)本4、7題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講