2022年學(xué)校校本培訓(xùn)自評(píng)報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)校校本培訓(xùn)自評(píng)報(bào)告 校本培訓(xùn)是老師專業(yè)成長的必定選擇，是學(xué)校訓(xùn)練進(jìn)展永恒的主題。校本培訓(xùn)作為推動(dòng)新課程的重要策略，作為促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要方法，其重要性日顯突出。 一、校本培訓(xùn)的保障措施 1.領(lǐng)導(dǎo)重視 教育處等職能部門人員組成校本培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)校本培訓(xùn)工作方案，定期召開工作閱歷溝通會(huì)，調(diào)控校本培訓(xùn)工作進(jìn)程，并定時(shí)宣揚(yáng)。學(xué)校校本培訓(xùn)工作有規(guī)劃、有布置、有總結(jié)、有督查。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、評(píng)課，使領(lǐng)導(dǎo)還原為一名一般老師，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與老師間的距離。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校老師，激發(fā)了老師自主參加教研活動(dòng)的樂觀性。 2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充分、條件充實(shí)、嘉獎(jiǎng)準(zhǔn)

2、時(shí) 為確保校本培訓(xùn)活動(dòng)的正常開展，學(xué)校對(duì)新課程試驗(yàn)討論賜予經(jīng)費(fèi)上的大力支持。學(xué)校大力支持、鼓舞老師外出學(xué)習(xí)、競賽、培訓(xùn)，學(xué)校盡最大努力供應(yīng)一切便利條件，對(duì)外出學(xué)習(xí)、競賽、培訓(xùn)的老師報(bào)銷其有關(guān)費(fèi)用并且還有外出補(bǔ)貼。定期購買各種訓(xùn)練及教學(xué)類書籍及各種音像資料，微機(jī)室、圖書室、閱覽室建設(shè)完善，并能準(zhǔn)時(shí)上網(wǎng)，這樣就保證了老師培訓(xùn)工作的順當(dāng)開展，使培訓(xùn)培訓(xùn)手段逐步走向多樣化，進(jìn)而逐步走向現(xiàn)代化。 二、校本培訓(xùn)的管理 1.完善校本培訓(xùn)制度 通過實(shí)踐，我校的校本培訓(xùn)制度做到了有章可循，初步建立了規(guī)范化工作機(jī)制，為形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)供應(yīng)了保障。 2.老師培訓(xùn)因人而異，分類培育 我們對(duì)全部老師的素養(yǎng)提高目標(biāo)

3、進(jìn)行階段性的分解，使處在不同進(jìn)展水平的老師都能在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性的進(jìn)展。領(lǐng)導(dǎo)定期召開師徒會(huì)議，了解、聽取師徒之間的教學(xué)活動(dòng)狀況。每學(xué)期都召開一次的青年老師教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)。這樣，使青年老師在師傅手把手的指導(dǎo)下，快速成長起來。 3.建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度 學(xué)校建立每兩周一次的集中式校本培訓(xùn)制度要求全體老師每學(xué)期讀一本訓(xùn)練專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓舞老師養(yǎng)成讀書思索的好習(xí)慣。 4.規(guī)范檔案管理 學(xué)校教育處對(duì)法規(guī)文件、培訓(xùn)方案、方案、總結(jié)、老師培訓(xùn)檔案、規(guī)章制度等分類存檔。校本培訓(xùn)學(xué)科負(fù)責(zé)人做好培訓(xùn)過程記錄，各類集中學(xué)習(xí)有特地的檔案記錄。做到文字檔案和電子檔案同建。 三、校本培訓(xùn)的實(shí)施 1.培訓(xùn)內(nèi)容

4、(1)師德培訓(xùn)。學(xué)校開展了“師德訓(xùn)練”活動(dòng)，強(qiáng)化老師職業(yè)道德訓(xùn)練。修改和完善學(xué)校師德考評(píng)細(xì)則，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校老師的職業(yè)道德行為。 （2）分層培訓(xùn)。訓(xùn)練的進(jìn)展首先取決于老師的進(jìn)展，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升是學(xué)校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓(xùn)促進(jìn)了老師的專業(yè)研修和進(jìn)展，努力為老師搭建了學(xué)習(xí)和活動(dòng)的平臺(tái)。 新老師培訓(xùn)。新老師剛走向講臺(tái)，首先面臨的是如何站穩(wěn)講臺(tái)，為使新老師既能盡快適應(yīng)常規(guī)的工作，努力營造新老師成長氛圍，組織新老師進(jìn)行系統(tǒng)的校本培訓(xùn)。 其次由教育處落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：基本功、怎樣備課、聽課、評(píng)課、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思、新課程沙龍等，使新老師懂得教無法規(guī)亂方寸。培訓(xùn)的形式敏捷多樣，如：名師進(jìn)行現(xiàn)

5、場教學(xué)指導(dǎo)，與新老師就教材的理解、方案的的預(yù)設(shè)、教學(xué)的實(shí)施等方面進(jìn)行互動(dòng)。新老師當(dāng)堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點(diǎn)評(píng)反饋。由教科處落實(shí)的培訓(xùn)的內(nèi)容有：怎樣寫案例、優(yōu)秀案例回放、教科研先進(jìn)個(gè)人閱歷介紹、怎樣寫教學(xué)論文、怎樣做課題討論等。使新老師盡快適應(yīng)教學(xué)。 （3）分類培訓(xùn) 新課程培訓(xùn)：新課程培訓(xùn)主要包括性培訓(xùn)和學(xué)科老師培訓(xùn)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。我們學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)爭論、研討溝通，并準(zhǔn)時(shí)檢查考核學(xué)習(xí)狀況，這樣就能使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)老師將先進(jìn)的理論內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探究教法。我們

6、學(xué)校在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)老師在教學(xué)實(shí)踐中討論把握實(shí)施有效教學(xué)方法和手段。 此外，還有有班主任培訓(xùn)、一般話培訓(xùn)、訓(xùn)練科研學(xué)問和方法培訓(xùn)、訓(xùn)練理論培訓(xùn)、師生心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、老師素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)等。學(xué)校為了滿意老師需求，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)施有實(shí)效性的培訓(xùn)。 2、培訓(xùn)形式與方法 為了使校本培訓(xùn)具人針對(duì)性、實(shí)效性，我們采納形式多樣的培訓(xùn)形式與方法。 （1）磨課：首先上課老師依據(jù)自己的特長，確定課的內(nèi)容、課的形式，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、細(xì)心預(yù)備，并與同班級(jí)組的老師反復(fù)切磋后，由教育處牽頭，組織精干老師進(jìn)行試教聽課。 （2）撰寫教學(xué)后

7、記：教學(xué)后記，亦稱“授課心得”，就是老師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將閱歷、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案的過程。教后記主要是：記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”；記教學(xué)過程中的“敗筆”；記教學(xué)過程中的“偶得”；記教學(xué)過程中的“才智火花”；記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”；記“再教后記”。 （3）聽課評(píng)講。結(jié)合老師的課例，為他們教導(dǎo)新課程實(shí)施過程中的迷惑，講解新的教學(xué)理念，傳授新的教學(xué)方法，分析前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師在學(xué)科教學(xué)中的示范作用，以資源共享促訓(xùn)練均衡進(jìn)展，為農(nóng)村老師的教學(xué)水平的供應(yīng)了有將近的途徑。 四、校本培訓(xùn)成果 1老師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化 要求老師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，敏捷地處理教材，綻開課堂教學(xué)。 2訓(xùn)練科研富有成效 首先，校本培訓(xùn)促進(jìn)了各個(gè)層次的老師的專業(yè)化進(jìn)展，老師的訓(xùn)練教學(xué)水平顯著提高。翁明、鄭秀曉二位位老師評(píng)為學(xué)區(qū)、縣教壇新秀。 五、校本培訓(xùn)特色 1在校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。 (1)校本培訓(xùn)全員化。課程改革的主體是老師，他們是實(shí)踐的主體，沒有他們每一個(gè)人富有成效的參加，教學(xué)改革就不行能得到預(yù)期的效果。 (2)校本培訓(xùn)全面化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)展及訓(xùn)練在科教興國戰(zhàn)略中的重要地位，老師的專業(yè)定位也從學(xué)科專業(yè)定位走向訓(xùn)練專