四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案小數(shù)的改寫和近似數(shù)1

1、.?小數(shù)的改寫和近似數(shù)?教案唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都

2、具有了。 教學(xué)內(nèi)容家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 課本第1418頁(yè)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律

3、稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教學(xué)目的1知識(shí)與技能使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。使學(xué)生掌握把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保存一定的小數(shù)位數(shù)。2過(guò)程與方法使學(xué)生初步理解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)表示的準(zhǔn)確程度，理解求得一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾“0不能去掉。理解如何把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知和類比推理的才能。教學(xué)過(guò)程一、探究新知1、導(dǎo)入新課。我們?cè)瓉?lái)已學(xué)過(guò)一個(gè)整

4、數(shù)的近似數(shù)。在日常生活和計(jì)算中，有時(shí)也沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。2、教學(xué)例1、例3。1出例如1。學(xué)生觀察，然后答復(fù)。2老師談話：豆豆在一次測(cè)量身高是測(cè)的準(zhǔn)確身高為0.984米，而另外兩位同學(xué)分別說(shuō)出它的近似數(shù)，他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)呢？學(xué)生討論，后總結(jié)答復(fù)。師總結(jié)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，同求整數(shù)的近似數(shù)相似，根據(jù)需要用“四舍五入法保存一定的小數(shù)位數(shù)。0.984保存兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)、它的近似數(shù)各是多少？老師提問(wèn)，保存兩位小數(shù)，要看那一位，怎樣去取近似數(shù)？使學(xué)生明確：0.984保

5、存兩位小數(shù)就要看千分位，千分位小于5，舍去。老師提問(wèn)：0984保存一位小數(shù)，要看哪一位，怎樣取近似數(shù)？使學(xué)生明確：0.984保存一位小數(shù)，要看百分位，百分位滿5，向非常位進(jìn)1，求得近似數(shù)1.0。老師提問(wèn)：0.984保存整數(shù)該怎樣取近似數(shù)？學(xué)生自己解決，并分析解題方法。分組討論：保存1.0非常位上的“0能不能去掉？為什么？老師總結(jié)說(shuō)明：保存整數(shù)，表示準(zhǔn)確到個(gè)位，保存一位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到非常位；保存兩位小數(shù)，表示準(zhǔn)確到百分位3討論分析：1.0和1數(shù)值相等，他們表示準(zhǔn)確的程度怎樣？引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流：使學(xué)生明白：保存一位小數(shù)是1.0，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在0.95和1.05之間，保存整數(shù)1，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)

6、度在0.5和1.5之間，所以1.0比1準(zhǔn)確的程度高一些，也就是小數(shù)保留的數(shù)位越多，準(zhǔn)確的程度越高。4練一練：求下面小數(shù)的近似數(shù)課件。3、教學(xué)例41為了讀寫方便。常常把一個(gè)多位數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。我們知道整萬(wàn)或整億的數(shù)可以直接改寫成以萬(wàn)或億位單位的數(shù)，不是整萬(wàn)或整億的數(shù)怎么改寫成用萬(wàn)或億為單位的數(shù)？2世界上最大的島嶼是格陵蘭島，面積是2166086千米2。木星與太陽(yáng)的間隔 是778330000千米。小組研究：嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫成以萬(wàn)或以億為單位的數(shù)。說(shuō)明你是怎么想的？3小結(jié)并課件演示。改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)4位，加上萬(wàn)字。改寫成以億為單位的數(shù)：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)8位，加上億字。4練習(xí)。把24800改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)。把34528600000改寫成用億作單位的數(shù)。二、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了