四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 My classroom Part B 課時(shí)3

1、.Unit 1 My classroom Part B教學(xué)形式介紹探究式教學(xué)形式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、深化探究并進(jìn)展小組合作交流，從而較好地到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目的與情感目的要求的一種教學(xué)形式。其中認(rèn)知目的涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與才能的掌握；情感目的那么涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式課堂教學(xué)形式的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)考慮自主或小組探究協(xié)作交流總結(jié)進(jìn)步第三課時(shí)【創(chuàng)設(shè)情境】新學(xué)期開(kāi)學(xué)啦?！締l(fā)考慮】 歌曲：We have a new classroom.【自主或小組探究】說(shuō)一說(shuō)，評(píng)

2、一評(píng)?！緟f(xié)作交流】 1. 會(huì)話表演；2. TPR活動(dòng)?！究偨Y(jié)進(jìn)步】 通過(guò)老師的板書(shū)及課件，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的有關(guān)教室物品的根底上，重點(diǎn)復(fù)習(xí)如何詢問(wèn)教室物品的位置以及如何運(yùn)用所學(xué)句子表達(dá)建議。教材分析這是本單元B部分的第3課時(shí)，也是本單元所有知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、運(yùn)用和進(jìn)步部分。通過(guò)Read and write 以及Story time的學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固掌握如何詢問(wèn)教室物品的位置以及如何運(yùn)用所學(xué)句子表達(dá)建議。教學(xué)目的【知識(shí)與才能目的】1. 能在理解文本的根底上，對(duì)課文進(jìn)展復(fù)述，以到達(dá)學(xué)以致用的目的。2.能聽(tīng)懂并理解story time中的情節(jié)和故事內(nèi)容，借助課件和表演幫助學(xué)生加深對(duì)小幽默故事

3、的印象?！具^(guò)程與方法目的】通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、答復(fù)以下問(wèn)題、小組采訪等活動(dòng)，通過(guò)圖片、課件和老師的講解可以理解如何詢問(wèn)教室物品的位置以及如何運(yùn)用所學(xué)句子表達(dá)建議，進(jìn)步語(yǔ)言的運(yùn)用才能及人際溝通才能?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目的】注意觀察自己的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境并學(xué)會(huì)合理地表達(dá)建議。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.可以聽(tīng)懂、讀懂并內(nèi)化Read and write的內(nèi)容，并掌握根本的聽(tīng)讀策略；2.可以聽(tīng)懂、讀懂并內(nèi)化Story time的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 可以進(jìn)步聽(tīng)讀技巧，掌握根本聽(tīng)讀策略，并把本單元的詞匯、句型運(yùn)用到詳細(xì)的語(yǔ)境中，進(jìn)展大膽閱讀考慮并完成相關(guān)練習(xí)。課前準(zhǔn)備PPT, 智慧課堂教學(xué)軟件教學(xué)過(guò)程1、

4、創(chuàng)設(shè)情境1. 師生問(wèn)候。2. Lets review.【設(shè)計(jì)意圖】 復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，并為接下來(lái)的相關(guān)練習(xí)做鋪墊。二、 啟發(fā)考慮歌曲：We have a new classroom.老師提問(wèn)： Whats in the new classroom?【設(shè)計(jì)意圖】 活潑學(xué)生思維，同時(shí)復(fù)習(xí)的主題與接下來(lái)Read and write部分嚴(yán)密相關(guān)，可以幫助學(xué)生提早把握好課堂學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)目的。三、 自主或小組探究1. Read and tick or cross1展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并閱讀問(wèn)題；2第一次播放聽(tīng)力，請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)，判斷正誤；3第二次播放聽(tīng)力，師生一起核對(duì)答案。4請(qǐng)學(xué)生獨(dú)

5、立完成Look choose and write部分的練習(xí)，同桌核對(duì)后，全班學(xué)生共同核對(duì)。2. Lets check3. Look and circle4. Story time1老師出示課文掛圖，讓學(xué)生猜測(cè)發(fā)生了什么事情; 2學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題：Who are they in the story？They are Zoom ,Zip, rabbit and a sheep.Where are they?They are in the classroom. Where is the bee at last?Its on the blackboard.3老師播放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)2遍。4學(xué)生答復(fù)老

6、師的提問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)故事大概意思；5聽(tīng)錄音，跟讀故事內(nèi)容，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞匯和口語(yǔ)：Where is it ? Its on light.Whats this? Its a bee.6學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，完成練習(xí)，核對(duì)答案。【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)以致用，充分檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能。四、 協(xié)作交流1.復(fù)述小故事；2. 小組成員分角色朗讀課文，并排練故事內(nèi)容，分組上臺(tái)展示，表?yè)P(yáng)表演到位小組。【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)可以考察學(xué)生對(duì)小故事的熟悉及掌握程度，培養(yǎng)孩子勇于展現(xiàn)自己的意識(shí)以及口語(yǔ)表達(dá)才能。五、總結(jié)進(jìn)步師生再次總結(jié)本單元所學(xué)所有單詞、詞組及句型。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂

7、皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！驹O(shè)計(jì)意圖】我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年

8、書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 整合本單元所學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生形成較明晰的脈絡(luò)，有利于知識(shí)的穩(wěn)固和消化。教學(xué)反思死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在