六年級下冊語文教案2匆匆人教新課標(biāo)

1、.第周第課時課時教案編號：課題2、匆匆教學(xué)目的1、 掌握本課的生字，新詞，理解難懂的詞語2、 初讀課文，理清文章構(gòu)造重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的構(gòu)造步驟師生雙邊活動個體設(shè)計一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們今年幾歲了？算一算你走過了多少個日子？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是作者在走過了八千多個日子的時候?qū)懙?，你想知道?nèi)容嗎？2、理解作者1哪位同學(xué)查到了有關(guān)作者的資料？給大家說說2老師補(bǔ)充二、自學(xué)生字新詞1、默讀課文，畫出自己不理解的詞語2、自學(xué)生字，新詞，看誰記字的方法最好3、匯報自學(xué)情況4、請你把剛剛默讀課文時畫出來的不理解的詞語說給大家，讓大家?guī)湍憬鉀Q。課本、報刊雜志中的成語、

2、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。三、理清構(gòu)造1、自由讀課文，看每個自然段的內(nèi)容是什么一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷

3、了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2、與同學(xué)討論，用小節(jié)歸納的方法給課文分段“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那

4、般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。第一段1自然段提出問題第二段24錄求答案第三段5自然段照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)發(fā)問板書設(shè)計課后記第周第課時課時教案編號：課題2、匆匆教學(xué)目的

5、1、 讀懂課文，理解文中含義深化的句子2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理3、 有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵：讀懂作者詳細(xì)形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理步驟師生雙邊活動個體設(shè)計一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些理解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。2、齊讀課文題目，“匆匆是什么意思？課文中講什么“匆匆二、理解內(nèi)容1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。2、默讀第二自然段，對照老師打出的設(shè)影分析，假如把這段改成這樣好不好？3、作者是怎樣詳細(xì)描寫日子去來匆匆的？假如讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么“剩些什么“留著些什么是什么意思？讀到這里你想到了