在小學語文教學中落實核心素養(yǎng)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上在小學語文教學中落實核心素養(yǎng)· 小學語文教師不重視學生核心素養(yǎng)教學，造成學生的素質教育無法得到培養(yǎng)?；诖耍處熜枰谛W語文教學中實施素質教育，讓學生德智體美全面發(fā)展。· 一、核心素養(yǎng)的意義· 素養(yǎng)是指一個人品德修養(yǎng)和素質的體現(xiàn)，素養(yǎng)包括的范圍很廣，比如：個人的道德品質、言談舉止、知識水平和能力等還有為人處世的能力或技巧、對人的態(tài)度或情誼等多種方面都可以統(tǒng)稱為素養(yǎng)。小學語文也要順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這是指在教學活動中，要培養(yǎng)學生比較穩(wěn)定的、基礎的、適合當今社會和時代發(fā)展要求的語文素養(yǎng)，學生能夠必須具有聽說讀寫的能力，教師適

2、時引導學生把這些基本素養(yǎng)表現(xiàn)在今后的閱讀和寫作中，從而使學生的審美情趣和人格魅力得到修養(yǎng)。這就要求當今教師能夠在今后的小學語文教學中既注重培養(yǎng)學生的語文基本能力，又注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及價值觀。· 二、實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學的措施· 1、注意教學方式創(chuàng)新· 小學生的一個特征就是較為活潑，因此在開展教學工作的時候要能注意使用各種教學方法對學生進行引導，這也是現(xiàn)代語文教學的一個重要理念。在語文教學中不斷融入各種新型教育理念教學方案之后，教學手段也有了質的飛躍。和過去僅提升學生基礎知識掌握程度的教學方案對比，現(xiàn)代小學語文中的各種教學方式能從學生閱讀能力、學生口頭表達能力、

3、學生之間的相互協(xié)作能力等方面進行培養(yǎng)，從多方面增強學生的核心素養(yǎng)。· 2、推進學生閱讀量的提升· 小學階段語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程，需要一點一滴的讓學生積累語文知識，這樣才能形成一種由內至外的教學小學語文培養(yǎng)。而在這個積累的過程中，閱讀則促進學生語文素養(yǎng)提升的關鍵方式，但在過去的語文教學中，教師為了提高應試教育的成績，有時候會強制學生閱讀某一本書籍，甚至還可能將完整的文章拆分開來，讓學生零碎的閱讀文章，這種閱讀方式直接就導致學生所接觸到的知識內容有局限性，不利于學生后續(xù)的發(fā)展。因此在開展核心素養(yǎng)模式的教學工作時候，要將閱讀培養(yǎng)工作放到教學工作的關鍵位置，讓學生

4、能接觸到更多文學書籍，增加閱讀量。教師在使用教材進行閱讀培養(yǎng)教學的時候，應能結合閱讀培養(yǎng)的需要，采用多種培養(yǎng)方式。比如“擴大閱讀量、課外閱讀課程化、引領讀整本書、推進親子閱讀和全民閱讀、讓閱讀成為習慣和生活、時尚”等閱讀教學發(fā)展的新理念、新趨勢、新目標、新境界等教學方式。· 三、語文核心素養(yǎng)探索· 1、激發(fā)小學生濃厚的學習興趣· 現(xiàn)階段，受到應試教育的影響，教師在教學過程中具有針對性，造成教師在語文教學過程中沒有明確的教學目標和教學內容，在教學過程中總是將授課重點都集中在考試內容上，也不為學生制定學習目標，造成學生在語文學習過程中沒有明確目標，語文教材選擇也具有隨意性，沒有清醒認識到語文課程的重要性，缺失對語文課程的學習興趣。面對此種情況，教師就需要在小學語文課程教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓小學生真正喜歡上語文課程的學習，從而實現(xiàn)小學語文課程的教學目標。由于小學生年齡小，思維活躍，所以教師在對教材進行改革過程總需要針對小學生的直觀形象的思維和認知特點，將小學語文教材以繪本風格的情境圖展示給小學生，讓小學生在觀看情境圖過程中，提高學生記憶能力和審美能力，從而激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文課程教學質量。例如，教師在教學講解小學語文課程漢語拼音過程中，可以將漢語拼音部分內容制作成情境圖，讓學生通過觀看情境圖進行漢語