談小學英語新課改教育的應用反思

1、談小學英語新課改教育的應用反思 水字橋完小 姜春芳【內(nèi)容摘要】：在飛速發(fā)展的時代下，我們提倡教育應適應時代發(fā)展的需要，所以英語教育界，不斷的涌現(xiàn)課改潮流，在新課改中，最引人矚目的莫過于“生本教育”。它以學生為主體，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，是教育改革中的一項重大創(chuàng)新。本文結(jié)合自身對生本教育的應用反思，將從教學目標，教學過程，教學方法三個方面來探討小學英語的生本教育。【關鍵詞】：小學英語 新課改教育 生本教育 在新課改教育的潮流中，“生本教育”的提出，是站在前人的肩膀上探索出的一種嘗試，雖然它不是真理，也無從判斷是否完全適合中國各地的教育，但它確實是不斷完善的教育策略中的一步，它深刻的詮釋了“

2、授人以魚，不如授之以漁”。它值得我們學習，也有待熱心教育的人在教學過程中對它不斷深入的認識和完善。在新課改教育下，應用生本教育的教學中，我的體會與反思主要體現(xiàn)在教學目標，教學過程，教學方法上。一 教學目標設置以生為本 相對而言，小學英語教材內(nèi)容簡單，尤其是三年級英語，但內(nèi)容所涵蓋的范圍相當廣泛，幾乎涉及日常生活的衣食住行，天氣等各個方面。因此要求學生記憶的常規(guī)知識點，如單詞，句式等繁復多樣，雖然如此，但根據(jù)新課標及教材編排的目的，本人認為遵循生本理念，站在學生的角度，充分考慮學生的學習及接收能力，并引用豐富的教學方法，如游戲，歌曲，實物展示，角色扮演，競賽等，充分發(fā)掘?qū)W生潛力及課堂參與力，以此

3、完成培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫各方面的能力的教學目標，便能輕易完成教學任務，從而達到教材編排的目的。如三年級一期，重點之一是學習26個字母的拼讀及書寫，教學中，我并未照搬教材編排的順序，一課一字母，而是將26個字母整合在一起，歌曲教學，既把握了教材重點，又饒有興趣，吸引學生。二 教學過程中以生為本 說實話，我本人也是在新教師崗前培訓上才了解到生本教育這一新的教學模式，當時并不了解生本教育理念，也不懂得如何在教學中落實生本教育，經(jīng)過一學期的外出聽課及上網(wǎng)學習，了解到生本教育的小學模式是“獨立前置，檢查落實小組討論，對學群學展示匯報，引領點撥當堂檢測，反饋提升”四個環(huán)節(jié)，后來在我的日常教學中，努力鞭策

4、自己積極參與課改，采用生本教育進行教學。但是在教學中遇到了相當多的困難。（一） 前置作業(yè)的設置 在教學過程中運用生本模式教學，前置作業(yè)的設置是一大難題。首先我任教的小學三年級的學生剛接觸英語，大腦中毫無英語領域的知識，其次，小學教材并未把音標列為教學內(nèi)容，學生難以自學單詞。鑒于這兩大主要難題，英語前置作業(yè)的設置有別于語數(shù)的作業(yè)設置，剛開始的教學中，我只是布置學生看圖猜情景，因為小學英語教材在編排上每部分內(nèi)容都配有相應的圖片，小學生對多彩的圖片也特別有興趣，布置學生看圖猜情景，可激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，幫助學生在課堂上專心聽講，對照自己的猜測是否正確。經(jīng)過半學期的訓練，前置作業(yè)的設置又可更進一步

5、，因為大部分學生掌握了一定的字母及單詞，設置前置作業(yè)時，可變?yōu)椋ㄒ唬┛磮D猜情景，（二）自讀課文句子，將不會的單詞標出。目前，我仍在尋找更精準的前置作業(yè)設置的方案，總之以學生實際能力和要求為出發(fā)點，也為了方法更適合學生，更促進學生進步。 （二）小組互學及展示，點撥 剛接觸英語的三年級小學生，英語學習首先就完全靠學生小組之間互學，有點不切合實際，在這一教學環(huán)節(jié)中，我只能有別于語數(shù)的生本教學模式，將教師點撥放于第一步，但學生在課堂依然是處于主體地位，作為教師，我只是首先得教會新單詞的拼讀及釋義，接下來便是小組互學新單詞，互相自學拼讀文中句子，并試著翻譯，互相分角色將文中情景表演，上臺展示，學生評價及

6、更正，遇到學生都疑惑的知識點時，此時我及時點撥。如本學期學第八課Is this a mango ？ 的時候，我先教會新單詞 banana, mango, orange, lemon, market, classroom, 然后小組間學生便互學新單詞，互相拼讀文中A部分內(nèi)容，然后拿著實物上臺展示，分角色表演，當遇到出錯的地方，師生共同糾正點撥。我的這一教學過程雖然不是地道的生本教育模式，但是從學生的反應來看，經(jīng)過改裝的生本模式也很適合我們農(nóng)村的初學英語的孩子，課堂其樂融融，我自己班上大部分學生能當堂掌握知識點。( 三 ) 當堂檢測學生 當堂檢測學生，反饋提升這一環(huán)節(jié)是比較容易實行的。在這一環(huán)節(jié)中

7、，依然主要是依靠學生，因為學生好動又好奇，因此這一環(huán)節(jié)我基本采用游戲方式去檢測，如單詞地雷游戲，搶讀單詞，看圖猜單詞，將單詞字母補充完整，聽句子做動作等，師生共同參與，激發(fā)學生學習英語興趣，又很好的促使學生參與其中，檢測所學內(nèi)容，并增強記憶。三 教學方法以生為本 教雖無定法，但貴在有法?；谛W生活潑好奇的個性，游戲是一種很好的英語教學方法。平時在教學中，為了讓學生快速記住單詞，我屢試不爽的游戲是“單詞地雷游戲”和“分角色扮演”。在英語單詞教學中，先羅列板書當天所教單詞，在一少部分單詞下放地雷， 這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one ，two ，three ,b

8、omb ,向他砸過去，或者是要求踩到地雷的學生上臺表演節(jié)目。訓練，檢測英語句型及對課文的掌握，分角色扮演是非常好的一種方法，學生通過對課文某部分的理解，將其用自己的方式表演出來，從學生角度看，既鍛煉膽量，又培養(yǎng)學習英語興趣，還幫助掌握知識點。如學第八課Is this a mango ？時，要求學生將課文Part A 表演出來，班上學生積極上臺扮演Lingling, Mingming和水果店老板，形象的將課文內(nèi)容展示出來。此外仍有許多其他有趣的游戲可用于英語教學中，如朗讀競賽，歌曲教學，眼力大考察，聽句子做動作等，總之一切以學生為主體，可培養(yǎng)學生英語興趣，讓學生寓學于樂的游戲或方法都是可行并值得探究的。 通過自己的教學實踐，我深刻認識到新課改是適應時代發(fā)展的需要，生本教育是一種現(xiàn)代高效的教學方法，它將教師和學生從“師本”教育中解放出來，它放置學生于課堂主體的高度，充分發(fā)展學生的潛力，使教師和學生得到雙贏，寓教于樂，寓學于樂。但是在大力提倡生本這一教學方法的同時，作為教師，在新課改教育中，我們更應該學以致用，更應該根據(jù)學生的具體實際情況和教學內(nèi)容的特點去摸索，改良并推行更適合我們自己和學生的教學方法。參考文獻1. 劉建清.小學英語游戲教學研究M. 中小學外語