小學語文一年級上冊《日月明》及反思

1、新人教版小學語文一年級上冊4、日月明教學設計及反思【教學目標】1在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。 2正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。3通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。5讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。 【教學的重點難點】幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。【課前準備】教師準備：有關識字的課件【教學時間】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、復習學過的象形字。2、課

2、件出示：太陽和月亮升起的畫面。3、教師隨機板書課題，指導讀課題。這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”？你能不能用“明”組詞？4、這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣有趣的的字！想學嗎？二、感悟語境，自主識字。1. 師領讀2.學生自己讀。3. 指名讀4.師生接讀。5、同桌互讀6、出示生字（1）這些生字單獨出現(xiàn)，可有一定的難度，誰來試一試？（2）小老師帶著讀。（3）（點擊，去掉拼音）再增加一點難度，誰來挑戰(zhàn)？三、交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1、合作交流：你都有什么好辦法記住它們？把你的好辦法告訴你的同位吧?。?）我們一起來分享你的收獲吧！2、出示：“力 手”這兩個字最簡單，誰來讀一讀？組詞3

3、、出示：鮮（1） 這個字，誰來讀？你是用什么好辦法記住它的？（左邊是魚，右邊是羊）出示圖片。（2）老師還給鮮編了一首好聽的兒歌呢，想讀嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美?！?、出示“塵 尖 滅 男 休 林 森 從 眾”（1）讀一讀這幾個字。（2）你發(fā)現(xiàn)它們在結構上有什么特點？（兩個或三個字組成）5、猜一猜。出示圖片，學生猜字，比一比，看誰猜得多。 隨機組詞，或看圖說話。6、出示“明 鮮 塵 尖 滅 力 休 手 林 森 從 眾” 學生再讀三、 復現(xiàn)鞏固，擴展識字、猴子回家游戲、這些生字寶寶可真調皮，它們又回到了課文里。誰來讀一讀？課件出示：課文打著節(jié)拍一起讀。3、試著背誦。4、

4、出示：讀讀想想不正 歪 ，日光晃，三人品，三日晶講解組詞對讀仿照課文，創(chuàng)作韻語歌。讀新編日月明。五、指導書寫，掌握要領。、（出示要寫的字）這幾個字就是我們今天要寫的字。誰來讀一讀？2、課件展示，學生跟著書空。3、學生書寫。請同學們在98頁田字格內上描一描，寫一寫。 【課后反思】“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設

5、計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設計有以下兩個特點：（一）創(chuàng)設情境 愉悅識字。語文課程標準在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。（二）小組交流 合作探究。學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求

6、知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。（三）仿作創(chuàng)新，想象模仿。教學日月明之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學日月明時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的