自己的花是讓別人看的教學設計

1、自己的花是讓別人看的教學設計湖北省襄陽東津新區(qū)東津鎮(zhèn)中心小學 劉俊杰教學內(nèi)容：人教版語文五年級上冊第25課自己的花是讓別人看的教材分析自己的花是給別人看的是我國著名的語言學家，新教學教授季羨林先生寫的一篇雋永的短文，作者主要用用生動優(yōu)美的語句描述了德國家家戶戶窗口奇麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味。當作者再次來到德國，又看到這番情景，由衷的感嘆：多么奇麗的景色!多么奇特的民族！教學目標：知識與能力：1能認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課

2、文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。過程與方法：欣賞美景、品讀文本、想象畫面。情感態(tài)度與價值觀：感受異域風情，了解作者所介紹的德國風俗特點。并從中受到啟示與教育，樹立為他人服務的意識。教學重點：揣摩、品味、積累語言、感受異域風情。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際，感悟“人人人為我，我為人人”的人生崇高境界。教法設計：朗讀感悟法、想象畫面法教學準備：多媒體課件。教學過程：一、導入新課：（播放德國的風光片）德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林總之，德國是一個極富魅力的旅游之國。今天

3、我們就隨著名學者季羨林爺爺，一起踏上這片美麗的土地，欣賞這里獨特的風光，特別是這里的花。板書課題，齊讀。師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！ 生：自己的花是讓別人看的。 師：真好！二、初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子2、交流感受：讀了文中對德國的風情介紹，你最想說什么？3、了解中心句：(1)季羨林爺爺曾在德國留學十年，他對德國的評價是什么呢？請同學們快速默讀課文，找到這句話。生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師：為什么是這句？你自己說一說。 生：因為這句話表達了作者的感嘆，既寫了花又寫了人，表現(xiàn)了作者感嘆德國人愛花之深切。師：她懂得用上下文來學習，全班同

4、學一起讀。生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。指導讀：應該讀出什么語氣？注意標點。 師：抓住關鍵詞語，同學們，這是一種非常好的學習方法，那么從字面上理解奇麗和奇特，這是什么意思呢？請你說。生：我認為奇麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同，和其他國家都不一樣。師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學們，在這篇課文中，奇麗和奇特到底是什么意思呢？答案就在文中。(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？請同學們再讀課文，邊讀邊批畫，用直線標景色，用曲線標民族。(3)同桌交流。三、深入感受：（一）感受景色之奇麗。1、學生發(fā)言，全班交流。2、賞析：語段一：走過任何一條街，抬

5、頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（1）理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？最能體現(xiàn)景色之奇麗？師：多么富有意境的兩個詞??！請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團錦簇花團錦簇姹紫嫣紅姹紫嫣紅說一說，你想到的畫面。生：我仿佛看到了五顏六色的花、紅的似火、粉的像霞、白的如雪、黃的像金，千姿百態(tài)，美麗極了?。ㄕn件出示 “花團錦簇” 的圖片）師:花抱成團，一簇緊挨挨著一簇，十分茂盛，這就叫花團錦簇。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應是怎樣？來呀，這個同學加一朵（生也靠手）還

6、單薄了一點，再來這些花有粉色、有紅色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”。（課件出示“姹紫嫣紅”的圖片）師：望著窗前那一朵朵、一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，此時你的心情一定（高興）師：你還從哪個詞體會到景色奇麗的呢？請你。生：我認為還有另外兩個詞語，山陰道和應接不暇。從山陰道可以看出這些花之多，因為山陰道屬于山之間，由樹陰構成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。師：說得多么完整啊！大家都聽出來了，山陰道是個怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。生：山陰道是在山間，由樹陰構成涼爽的道路。師：你怎么知道的？生：我是通過課前預習知道的。師趁機展示

7、山陰道的圖片。師：他懂得自己預習，好方法！你是我們學習的榜樣！描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色奇麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。師：大家是怎么理解花的海洋呢？生：我是這樣理解花的海洋的，寫出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的生：海洋。師：作者的用詞多么生動啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？生：還有一個詞語：應接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。生：指美景太多，令人目不暇

8、接師：生活中，什么情況下，使你應接暇？生：商場里，商品琳瑯滿目，我們的眼睛看不過來，這就叫“應接不暇”。師：體會的多好?。⊥瑢W們，描寫花多的詞語，走過任何一條街誰體會到了？請你說。生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應接不暇。師：任何一條街，你體會到了什么？生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應接不暇的花。師：他再次提到了應接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學習，非常好。同學們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是生：花團錦簇，姹紫嫣紅。師：走過

9、每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀？生：應接不暇。師：同學們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進勃勃的大街小巷，一起來觀賞這奇異的花境，好不好？生朗讀。師：同學們，這是一種怎樣的享受??！誰能來表達自己的情感.生：（朗讀）走過任何一條街應接不暇。 (2) 好一片花的海洋??！這是多么美的畫面??！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花

10、，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光吧。(3)走在如此美景中，你的感受怎樣？假如你是一位留學在此的學生（剛走下手術臺的醫(yī)生，一位殘疾人）（二）感受民族之奇特。1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，那么這奇麗的景色是怎么來的？請生說。2、理解德國人養(yǎng)花的特點。語段二：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。(1)“花的脊梁”指什么？(2)把花養(yǎng)在窗子外邊，看花的脊梁，是他們不愛花嗎？從哪可以看出來不是這樣的？3、指導朗讀（吃驚）當作者好奇地問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女主人是怎樣回答：（莞爾一笑

11、：微笑）女主人認為：這樣的事情在德國是怎樣的？（平常的事）正是這樣，也確實不錯，同學們，讓我們再次走進德國的街道去領略這種奇麗的景色吧?。R讀第三段）（三）理解主題。1、每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。因此，我們知道了，這個奇特的民族創(chuàng)造了這般奇麗的風景，是因為什么？用原句說說。（板書：人人為我，我為人人）2、生齊讀。3、我為人人自己的花是讓別人看得。人人奉獻美。自己又看別人的花。人人收獲美。多么崇高的境界人人為我，我為人人。多么耐人尋味的境界人人為我，我為人人。是??！正因為每一家都把花種在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到

12、別人的花。這就是“人人為我，我為人人。”這兒的每一個人早已把人人為我，我為人人化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國的又一道亮麗的風景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊?。ㄋ模├斫狻懊利悺薄皦簟薄?、日月如梭，光陰荏苒，四五十年后，1985年季爺爺再次來到德國時，他會看到什么景象呢？生說。2、補充小詩：讓我們把這種永恒的美記錄下來吧。四五十年過去了，故地重游。變化是有的，但是美麗沒有改變：（ ）沒變；（ ）沒變；（ ）沒變；（ ）沒變；多么奇異的美景！多么奇特的民族！四、拓展延伸：聯(lián)系生活實際例子談談對主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐

13、款活動）五、小結(jié)：今天，季爺爺帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！六、板書設計：25自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色！  多么奇特的民族！【教學反思】在這堂課的教學中。首先，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們在優(yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。其次，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句“走過任

14、何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！蔽抑饕笇W生抓住關聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇”等進行體會，使學生在如沐春風中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨特的風景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。不足之處是在重點句的理解上還有不夠透徹的地方?！叭巳藶槲遥覟槿巳?。”這是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯(lián)系實際?！白兓怯械?，但是美麗并沒有改變?！痹诶斫膺@個句子時，其中的