小學(xué)語文《枇杷和琵琶》評

1、評老師執(zhí)教的識字課枇杷和琵琶各位專家、各位老師，大家好！非常有幸能參加本次小學(xué)語文“低中段識字寫字教學(xué)研討會”活動，非常高興能有這個跟各位專家和同行們交流的機會。下面就張軼老師的識字課談一點個人體會。一、教學(xué)理念突出了一個“新”字。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張軼老師的這堂課從學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，到小組討論交流識記漢字的方法，到引導(dǎo)學(xué)生探究相如何寫好漢字，這些學(xué)習(xí)活動都充分體現(xiàn)了這一新的理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。二、教學(xué)方法突出了一個“多”字。1. 多種形式讀。新課程下的識字課教材，都設(shè)計了生動的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強，很

2、適合學(xué)生朗讀。張軼老師重視讓學(xué)生朗讀，適當(dāng)進行感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，她不是簡單地把生字抽出來，脫離課文進行枯燥的識字教學(xué)，而是把復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機結(jié)合。教學(xué)中，她范讀課文，讓學(xué)生圈出生字并記住它，課堂中采用自由讀、帶讀、開火車讀等多種讀的形式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，鞏固識記。體現(xiàn)了“注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”的課標理念。2.多種途徑記。張軼老師通過多種途徑，采用多種形式識字，力求使識字教學(xué)面向全體，扎實有效。學(xué)習(xí)漢字時，她采用了自主讀、學(xué)生帶讀和開火車讀等多種形式；識記漢字時，她又采用了“比一比誰會記”、“我說你猜”和“摘枇杷”游戲這

3、三種形式，幫助學(xué)生掌握了識字方法，提高了識字的效率。3.多種方式寫。新課程倡導(dǎo)還課堂于學(xué)生，給學(xué)生更多的實踐與展示的時空。健康的課堂應(yīng)該動靜結(jié)合，疏密有致。寫字是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫字不僅有利于鞏固識字，也有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、做事耐心細致的習(xí)慣和審美能力。張軼老師能重視寫字教學(xué)，給學(xué)生當(dāng)堂寫字的時間，不僅在田字格里進行了認真的示范和到位的指導(dǎo)，而且對學(xué)生寫的字進行了展示和評議。同時，張軼老師也注重了對學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。她總是在有意識地糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和審美能力。 4.巧借媒體，輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變

4、抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動。張軼老師本堂課巧借媒體，運用得當(dāng)，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，有效地輔助了教學(xué)。三、教學(xué)過程突出了一個“趣”字。1.創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。一開始，張軼老師通過課件出示了枇杷和琵琶等詞語的實物圖片，建立了詞語和事物之間的聯(lián)系，將識字、學(xué)詞和認識事物巧妙融合，使學(xué)生較為容易地理解了詞語，符合學(xué)生的年齡特點。接著又用講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，很自然的把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的主題內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。2.利用活動，提高興趣。豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學(xué)生對生字的認識。本課中

5、，張軼老師設(shè)計了圖文對照識字、語言環(huán)境中識字、“比比誰會記”、出謎語猜字和“摘枇杷”等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。3. 運用評價，激發(fā)興趣。 小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，有意注意力時間不長，張軼老師有絕招，那就是充分運用了小組評價機制，有效地激發(fā)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她課前用玩游戲的方法給學(xué)生分了小組，課中對小組的評價一直跟隨。當(dāng)小老師帶讀結(jié)束后，她對各小組的表現(xiàn)進行了及時的評價，加上了小紅花；當(dāng)學(xué)生描紅結(jié)束后，她又對各小組進行了激勵性評價；當(dāng)整個學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，她對各小組又進行了總體性評價。她的每一次小組評價，都好像給學(xué)生注射了興奮劑一樣，

6、使學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)上，有效提高了課堂教學(xué)的效果。四、教學(xué)效果突出了一個“實”字。1.學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得實實在在。2. 學(xué)生參與面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、情感目標達成。在本堂課上，學(xué)生不僅認識了很多漢字，而且鞏固和掌握了識字方法，還從故事中受到了啟發(fā)。五、教學(xué)基本功突出了一個“靚”字。1.板書工整美觀，富有藝術(shù)性。2.教態(tài)明朗活潑、富有感染力。3.教師的語言生動，有啟發(fā)性。4.教師操作教具和課件，動作嫻熟，得心應(yīng)手。總之，張軼老師的課亮點多多，我聽后受益很大，不過，我也有一點想法，在這里與大家共同探討。張軼老師這堂課的評價激勵做得好，但我認為還可以把它做得更好。比如，在學(xué)生寫完生字，進行展示和評議的時候，學(xué)生評價寫得好教師要追問：好在什么地方?學(xué)生說寫得不好，