《威尼斯的小艇》探究教學(xué)

1、?威尼斯的小艇?探究教學(xué)【教材分析】?威尼斯的小艇?是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文 ,他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和船的作用。課文以“我所見所感入手 ,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具 ,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) ,然后講了船夫的高超駕駛技術(shù) ,最后說(shuō)了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)的主要特點(diǎn) ,本可教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人民生活的密切關(guān)系 ,學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生閱讀已具備一定的能力 ,他們能通過讀的引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大局部孩子們最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述

2、,如何通過?威尼斯的小艇?的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙 ,如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn) ,動(dòng)、靜結(jié)合地描寫事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的 ,也是我們教學(xué)的最終目的。?威尼斯的小艇?這篇精讀課文的學(xué)習(xí) ,不僅可以讓學(xué)生通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光 ,陶冶審美情趣 ,更能使學(xué)生領(lǐng)悟作者獨(dú)特的表達(dá)方法。【探究時(shí)間】2025分鐘【教學(xué)理念】依學(xué)定教、以讀為主線 ,把讀層層引向深入 ,讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、小組探究中掌握語(yǔ)言表達(dá)的精妙與技巧 ,彰顯個(gè)性化閱讀。主題生存：1、讀題設(shè)疑：小艇是什么樣子的？它與威尼斯有什么關(guān)系？威尼斯的小艇有什么與眾不同？為什么以威尼斯的小艇為主題？2、初讀課文質(zhì)疑：船夫駕駛技術(shù)怎

3、樣？為什么在這兒寫船夫的駕駛技術(shù)？3、依據(jù)學(xué)生存在的問題。歸結(jié)探究總主題：作者是如何描寫威尼斯的小艇的？【探究時(shí)間】2025分鐘【探究步驟】1、根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好 ,自由組成學(xué)習(xí)小組 ,確定最感興趣的段落 ,自由學(xué)習(xí)。2、小組讀、議 ,教師鼓勵(lì)各組成員積極參與 ,各抒己見。3、提供展示舞臺(tái) ,各學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果 ,形式不限 ,可以讀、畫、說(shuō)、演。4、學(xué)習(xí)交流及提示：第一段：總體印象：“小艇成了主要交通工具 ,等于大街上的汽車。“大街指河道 ,“汽車指“小艇。第二段：品悟作者抓住事物特點(diǎn)寫的精妙。連用三個(gè)比喻寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起 ,行動(dòng)輕、快、靈活的特點(diǎn) ,多種比喻來(lái)自于多方面

4、的觀察。比喻詞賦于變化。想象小艇的樣子 ,可以變換描述形式 ,讓學(xué)生展示描繪的小艇。第三段：總說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)好 ,抓住四點(diǎn)進(jìn)行具體表白 ,行船的速度極快；船多的時(shí)候能操作自如；極窄的地方能平穩(wěn)地穿過；能作急轉(zhuǎn)彎 ,寫出了小艇的動(dòng)態(tài)特點(diǎn) ,鼓勵(lì)學(xué)生用表演、朗讀夸贊等不同形式說(shuō)明問題。第四段：小艇與人民生活息息相關(guān) ,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格簡(jiǎn)明呈述 ,并展開想象說(shuō)一說(shuō)小艇的作用?！肮爬系耐崴褂殖脸寥胨?,作者通過擬人寫靜 ,通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜 ,動(dòng)靜結(jié)合 ,特點(diǎn)鮮明。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小艇與人民生活的關(guān)系密切：白天 ,當(dāng)小艇一出動(dòng) ,城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚 ,當(dāng)小艇一停泊 ,威尼斯就靜寂、沉靜

5、入睡了。這一靜一動(dòng)的描寫形式成比照 ,更襯出了小艇在人民生活中的主要作用 ,照應(yīng)了第一自然段“小艇成了主要交通工具?！窘虒W(xué)反思】這一微型研學(xué)過程 ,是將一篇精講課文以自主學(xué)習(xí)與合作探究的形式進(jìn)行 ,感知、體悟的過程 ,看是20分鐘 ,學(xué)生學(xué)習(xí)一篇如此精美的散文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,然而將學(xué)生的學(xué)習(xí)依興趣分組、分段研學(xué) ,那么緩解了這一矛盾 ,當(dāng)然 ,分段研學(xué)探究感悟的過程往往側(cè)重在本小組研學(xué)的內(nèi)容 ,對(duì)其他段落的學(xué)習(xí)那么有失偏頗 ,為了防止這一弊病 ,我們?cè)谛〗M研學(xué)時(shí) ,可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié) ,各小組集中交流時(shí)其他小組同學(xué)必須能進(jìn)行針對(duì)性質(zhì)疑 ,并共同參與其他段落的辯答學(xué)習(xí)感悟 ,這樣 ,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)整體把握 ,統(tǒng)籌兼顧。?威尼斯的小艇?是一篇朗朗上口的美文 ,學(xué)生的個(gè)性化閱讀展示 ,受到時(shí)間的限制難于盡興施展 ,但20分鐘里 ,各小組不同形式再現(xiàn)文本 ,朗讀、繪畫、圖表、表演、演唱、夸贊等形式的展示 ,讓學(xué)生在短短20分鐘里真切地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂 ,感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力 ,特別是通過這短短的20分鐘 ,學(xué)生明白了作者仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)