初中生物學新課程優(yōu)秀課例

1、初中生物學新課程優(yōu)秀課例課題：生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能-食物鏈和食物網(wǎng) （八年級下冊第23章第二節(jié)）（義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社） 作者：熊成珍 學校：重慶萬州魚泉中學一、教學設計思路： 教師指導 學生活動1、復習提問，引入新課的教學。1、閱讀課文，明確所學知識的范圍。2、利用課件，認識生態(tài)系統(tǒng)各成分 的關系。2、觀察課件，理解各成分的關系。3、播放食物鏈錄像。3、獲取“食物鏈”的感性知識。4、組織活動，分析食物鏈和食物網(wǎng)。4、開展活動，初步了解生物間的食物關系。5、講解“食物鏈和食物網(wǎng)”知識5、深入學習，理解掌握相關知識。6、組織小結(jié)和復習。6、鞏固所學知識。7、布置作業(yè)。7、完

2、成作業(yè)，復習提高。二、教學目標：知識與能力：1、描述生態(tài)系統(tǒng)中有食物關系構(gòu)成的。能畫出食物鏈。2、判斷食物網(wǎng)中具體的食物鏈，認識生物之間的關系。過程與方法：1、通過對課本的閱讀，提高學生的閱讀能力和利用圖文資料獲取信息的能力。引導學生從電視等媒體獲取生物學知識。2、通過“分析草原生態(tài)系統(tǒng)的生物及其食物關系”的活動，增強學生對資料的分析能力，并通過這一活動，認識生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。情感、態(tài)度與價值觀：1、認識到生態(tài)系統(tǒng)和自身生活環(huán)境的關系。2、形成熱愛大自然、愛護生態(tài)環(huán)境的情感。3、初步認識保護事物多樣性的意義。三、課型：新課導學四、教學重點：由食物關系構(gòu)成的食物鏈和食物網(wǎng)。五、教學難

3、點：1、理解由食物關系構(gòu)成的食物鏈和食物網(wǎng)；2、活動的組織與管理。六、教學方法：談話、啟發(fā)，講授。七、教學準備：制作課件。八、教案：教師活動學生活動設計意圖1、 復習提問：（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念是思念？最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么，它的范圍有多大？（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分氛圍哪兩大部分？它們各自包括了哪些？1、認真思考，積極回答問題：（1）在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物及其生活環(huán)境。（2）生態(tài)系統(tǒng)有生物因素和非生物因素兩部分構(gòu)成。非生物部分包括陽光、溫度、土壤、水分等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者。生產(chǎn)者主要是指綠色

4、植物，消費者主要是指動物，分解者主要是指細菌和真菌。復習上一節(jié)課所學知識，溫故知新。2、引入新課：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者和分解者具有各自的生態(tài)功能，它們的關系是怎樣的？2、積極思考，認識事物的聯(lián)系：非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎；生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，分解者是重要成分。自然引入，明確本節(jié)教學內(nèi)容3、演示食物鏈錄像獲取“生態(tài)系統(tǒng)組成成分”的感性認識。3、獲取初步的感性認識。激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力4、展示草原生態(tài)系統(tǒng)圖片，指導學生觀察。4、仔細觀察圖片，初步揭示其中生物的關系。觀察、分析、思考5、展示討論問題，組織討論：（1）植物在草原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？（2）草原生態(tài)系

5、統(tǒng)中的各種動物與植物有什么關系？（3）草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物之間有什么關系？（4）你知道草原生態(tài)系統(tǒng)各種生物之間的關系嗎？舉例說明。5、思考、分析、討論、交流、回答（1）草原誰的植物通過光合作用合成有機物，為該生態(tài)系統(tǒng)的各種動物提供物質(zhì)和能量。（2）吃與被吃的關系（食物關系）。（3）捕食關系，也有競爭關系。（4）生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在著直接或間接的食物關系。例如：大魚吃小魚，小魚吃蝦子；螳螂捕蟬、黃雀在后。組織活動6、展示兩條食物鏈的圖片，分析講授。（1）什么是食物鏈？（2）如何表示一條食物鏈？（3）完成思考題。6、認真聽講，積極思考，在課本上找出重點語句。（1）食物鏈：不同生物之間由

6、于食物關系而形成的鏈條式聯(lián)系。（2）從植物出發(fā)，箭頭從被捕食者指向捕食者。注重知識的準確嚴密7、展示食物網(wǎng)圖片：（1）明確食物鏈和食物網(wǎng)的關系。（2）能正確識別食物鏈的數(shù)目。（3）理解食物網(wǎng)的概念。7、理解掌握：（1）在一個生態(tài)系統(tǒng)中有許多條食物鏈，各種食物鏈之間是有著聯(lián)系的。（2）食物鏈從生產(chǎn)者（植物）出發(fā)，到系統(tǒng)中級別最高的消費者為止。（3）食物網(wǎng)：生物之間由于食物關系構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系。培養(yǎng)觀察、解題能力8、組織活動：將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的食物關系連接起來。8、動手完成連線。培養(yǎng)動手能力9、展示課件圖片：講解食物鏈和食物網(wǎng)的知識。9、理解食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，它是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流動的渠道。重點知識講解透徹10、課堂小結(jié)：總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)的概念10、鞏固重點知識。知識系統(tǒng)化11、課堂練習11、學生完成。學以致用12、（1）課外閱讀76頁小資料，認識其它食物鏈。（2）完成80頁“思考與練習”12、自主學習開闊視野，豐富知識，激發(fā)興趣九、板書設計： 第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 -食物鏈和食物網(wǎng)1、活動-分析草原生態(tài)系統(tǒng)中的部分生物的關系2、食物鏈：消費者與生產(chǎn)者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就