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文檔簡介

1、海外語文課程述略一、英美課程:走向強化,趨向統(tǒng)一英國在20世紀前期設置了三類中學:文法中學、技術中學與現(xiàn)代中學,只有文法中學要為升入大學打根底,才設置語文課程,其他兩類中學僅有英語而已。后來,英國將三種中學合并為綜合中學,中學語文受到重視。但是由于學制系統(tǒng)復雜,各校課程設置自行其事,并沒有統(tǒng)一的課程標準。直到1988年英國公布了教育改革法,才規(guī)定了一些國立中小學的語文課程:1.英語所屬的核心課程,2.根底課程,3.古典文學所屬的附加課程。在所有的課程中,還明確規(guī)定英語為義務教育期間中小學生的必修課程。英國語文的內容包括古代文化遺產、當代世界文化與聽說讀寫訓練。為保證課程質量,英國還根據(jù)學生的差

2、異,提出十種程度,將英語分成十種程度。在20世紀70年代,美國社會發(fā)出回到根底學科的呼聲,在小學階段加強讀、寫、算的根底技能訓練,將語文與數(shù)學提到同等重要的位置上來。在此之前,由于受杜威生活教育思想與布魯納學科構造論的影響,根本不設置語文課程。1983年10月美國課程改革委員會提出學科群的中學課程改革方案,學科群的第二類是通訊學科,共修8個學分,語文就是其中的必修學科,占6個學分。1989年美國總統(tǒng)與各州州長制定十年期間的六點教育開展規(guī)劃,要求學生在四、八、十二年級時具有足夠的語文才能。語文雖然受到重視,但是其課程設置各州自行其事。直到1991年美國才第一次提出開發(fā)語文學科的全國統(tǒng)一標準,不過

3、,到如今美國還沒有制定統(tǒng)一的語文課程標準。美國語文的內容包括閱讀和英語兩科。閱讀主要是通過各種類型的作品培養(yǎng)學生的閱讀才能;英語主要是學習文字、詞匯、語法、篇章、修辭、標點等語言知識和聽說寫作等技能。二、日本課程:走美國之路日本在二戰(zhàn)前提出以國語培養(yǎng)國心的軍國主義語文教育,二戰(zhàn)后日本為美國占領,語文課程一直受到美國的影響。開始是效法杜威的實用主義,強調學生應具有對實際生活有用的讀書才能,只注重掌握學習詳細的語言經歷,而無視了系統(tǒng)語言知識的教學和對學生全面語文才能的培養(yǎng)。五六十年代由于受美國以學科知識與學科構造為中心的教育思想的影響,對語文不甚重視。70年代,受美國回到根底強化語言教育的影響,在

4、?改善的根本方針?中對中小學國語教學提出明確要求:教育內容在精選根本領項的同時,應該進一步明確語言教育的立場,以求表達才能的進步。新大綱將語文的構造分為語言事項和表達及理解兩個領域。前者是講授語言規(guī)律和法那么,后者是培養(yǎng)聽說讀寫的語文交際才能。80年代,在美國選修學的根底上進展了改造,高中語文課程分必修科目國語1和選修科目國語2、現(xiàn)代語、現(xiàn)代文、國語表達、古典1、古典2、古典講讀。三、法國課程:一直重視母語教育法國對語文教育一直都是很重視的。無論1969年的三分制課程還是1985年的分科課程,都把法語放在重要的位置上。法國對小學語文教學非常重視,提出要流利地閱讀并能正確地理解,能掌握簡單的并寫規(guī)那么,懂得并使用最根本的語法規(guī)那么,學會正確的口頭語言與書面語言。初中的法語課程,強調口頭表達與書面表達,強調閱讀中的分析理解。高中一年級把法語作為第一門必修課,每周五課時。高中語文教育要求使學生可以準確而自如地運用法語,使學生受到古典文學與現(xiàn)代文學的教育。四、前蘇聯(lián)課程:俄語為主的多民族

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