好習慣要培養(yǎng)壞習慣要糾正

1、好習慣要培養(yǎng)，壞習慣要糾正要讓亞東中學的每一個學生成為名副其實的亞東中學人，就必須滿足兩個條件，一個是充分條件，那就是具有個性特長的，一個是必要條件，那就是具有良好的行為規(guī)范和學習習慣的。只有具備充分必要條件的學生，才算得上真正的亞東中學人。這是我校的辦學理念和育人目標所決定的，而我們一切工作的基石都來源于“培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范和學習習慣”。那么什么是習慣呢？大戴禮記保傅：中說：“少成若性，習貫之為常?！?，亦作“習貫”。原謂“習于舊貫”，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。習慣對人有什么影響呢？1998年，世界巨富比爾?蓋茨和巴菲特應邀到華盛頓大學演講，當學生們問“你們怎么變得比上帝還要富有”時，

2、巴菲特的回答是：“非常簡單，原因不在于智商，原因在于習慣、性格和心態(tài)?！北葼?蓋茨聽后也表示十分贊同。由此可見，很多成功人士都非常看重習慣的作用和影響。著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”葉圣陶認為，教育的目的就是培養(yǎng)習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。處于青少年時期的中學生是形成習慣的關鍵時期。學生的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。習慣對于學生的生活、學習以至事業(yè)上的成功都至關重要”。那么，怎樣培養(yǎng)學生的好習慣呢

3、？一、好習慣要在生活中培養(yǎng)家庭是學生成長的第一環(huán)境，但是學校是學生生活時間最長的地方，是學生學習習慣形成的關鍵。學生學習習慣的養(yǎng)成主要在學校，教師應該注重在學習生活中培養(yǎng)學生的各種良好習慣。德國哲學家康德從小就在父親的教育下養(yǎng)成了嚴謹?shù)纳盍晳T。據(jù)說，他每天散步要經(jīng)過鎮(zhèn)上的噴泉，而每次他經(jīng)過噴泉的時候，時間肯定指向上午七點。這種有條不紊的作風正是哲學家嚴密思維的根源。可見，良好的生活習慣對于一個人的成功起著積極的作用。二、好習慣要在實踐中培養(yǎng)在實踐中養(yǎng)成習慣，要不斷身體力行，使習慣成自然。陶行知先生的生活教育理論非常重視在做中學。因此，他主張在做中養(yǎng)成習慣，即在實踐中養(yǎng)成習慣。他在教育的新生一

4、文中寫道：“我們所提出的是：行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動之勇敢，才有真知的收獲?！绷己脤W習習慣形成的過程，是嚴格訓練、反復強化的結果。現(xiàn)代控制論創(chuàng)始人、美國著名數(shù)學家維納，在回憶父親對他早期學習習慣的嚴格訓練時說：“代數(shù)對我來說沒有什么困難，可父親的教學方法，使我們精神不得安寧，每個錯誤都必須糾正。他對我無意中犯的錯誤，第一次是警告，是一聲尖銳而響亮的什么，如果我不馬上糾正，他會嚴厲地訓斥我一頓，令我再做一遍。我曾遇到不止一個能干的人，可是他們到后來一事無成。因為這些人學習松懈，得不到嚴格紀律的約束。我從父親那里得到的正是這種嚴厲的紀律訓練。”父親嚴格的訓

5、練，終于使維納養(yǎng)成了良好的學習習慣，以后成為譽滿全球的科學巨人。那么，怎樣糾正學生的壞習慣呢？一、要抓住改造習慣的的關鍵期自從奧地利動物心理學家洛倫茲發(fā)現(xiàn)動物行為發(fā)展的關鍵期，并榮獲諾貝爾獎后，人類廣泛地開展了對自身各種能力與行為的發(fā)展關鍵期的研究。研究發(fā)現(xiàn)，學生到了中學，就是改造習慣的關鍵時期。對于教師來說，要注意培養(yǎng)學生的良好習慣，更要注意不要讓學生養(yǎng)成不良的習慣。因為壞習慣一旦養(yǎng)成，就具有自然的驅(qū)動力和心理慣性，有時候就算沒有外部條件，習慣行為也同樣可以做出。許多學生有時候知道自己有不良的習慣，但是往往控制不住自己而重復不良的習慣。這時候，教師要幫助學生抑制和糾正壞習慣。要糾正：不養(yǎng)成什

6、么習慣的習慣和妨害他人的習慣。什么是“不養(yǎng)成什么習慣的習慣”呢？葉圣陶用日常生活中的某些習慣的養(yǎng)成來說明不養(yǎng)成什么習慣的害處。他說：“坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣。有了這些習慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習慣不是短時間內(nèi)就形成的，要逐漸養(yǎng)成。在沒有養(yǎng)成的時候，多少需要一些強制工夫，自己得隨時警覺，直到習慣成自然，就成為終身受用的習慣?？墒侨绻鹣葲]有強制與警覺，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習慣也養(yǎng)不成。久而久之，這就成為一種習慣，牢牢地在身上生了根。這就是不養(yǎng)成什么習慣的習慣，最要不得。”這種習慣與其他種種習慣沖突，

7、一旦養(yǎng)成，其他種種習慣就很少有養(yǎng)成的希望了。什么是“妨害他人的習慣”呢？葉圣陶舉例說：“走進一間屋子，砰的一聲把門推開；喉間一口痰上來了，噗的一聲吐在地上；這些好像是無關緊要的事，但這既影響他人學習和工作，又可能傳播病菌，一旦習以為常，就成為一種妨害他人的習慣?！狈梁λ说牧晳T是惡劣品質(zhì)形成的重要根源。如果一個人不明了自己與他人的密切關系，不懂得愛護他人，一切習慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個惡人。二、糾正學生壞習慣要有毅力俄羅斯教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長

8、的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！贝_實如此，如果學生養(yǎng)成了一種壞習慣，他將一輩子受這種壞習慣的折磨。美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習慣需要21天。也就是說，教育學生養(yǎng)成一種好習慣至少要21天的時間。但是，如果學生已經(jīng)養(yǎng)成一種壞習慣，要糾正學生的這種壞習慣，需要花費的時間卻比21天要多。這就要求教師在糾正學生壞習慣的過程中要有毅力。事實上，在糾正學生壞習慣時，教師應該直接提出壞習慣的不良影響，并以此觸動學生的心靈，這樣糾正起來相對容易得多。在鋼鐵是怎樣煉成的一書中有這樣的情節(jié)：有一次，保爾參加青年團員們的爭論：人能不能克服已養(yǎng)成的習慣，如吸煙？保爾說：“人應該支配習慣，而不是

9、習慣支配人?！碑敃r有位青年嘲笑說：“保爾就會說漂亮話問他自己抽不抽煙？抽的。他知不知道吸煙沒有好處？知道的?？墒墙涞裟赜纸洳坏?。”保爾聽后，馬上將口中正抽著的煙卷拿下來揉碎，說：“從今天以后，我絕不再抽煙?！睆拇耍柦涞袅藥缀跏菑膬和瘯r代就養(yǎng)成的抽煙習慣。壞習慣難以改掉的一個重要原因，是決心不大、毅力不強。富蘭克林說：“習慣就利用輕忽，嗜好有時比理由還強硬?！睂τ诔闊熯@個壞習慣，不少煙民都想改，但為什么有的改掉了，有的改不掉？關鍵是不僅要認識到壞習慣的危害，而且要痛下決心去改。這樣，諸如吸煙、酗酒、隨地吐痰等不好的習慣，都是可以改掉的。教育學家威廉?坎寧安說過這樣一個寓言：一個人正在沙漠里散步，突然，一個聲音對他說：“撿一些卵石放在你的口袋里吧，明天你會又高興又后悔的?！边@個人彎腰撿了一把卵石放進口袋。第二天，當他將手伸進口袋時，他驚奇地發(fā)現(xiàn)口袋里放的不是卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到非常高興，不一會兒，他又感到非常后悔。他高興的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己沒有多拿一些。教育也是這個道理。今天怎樣教育學生，明天學生就會成為怎樣的人。習慣就像是那些卵