高三語(yǔ)文集備組總結(jié)

1、高三語(yǔ)文集備組總結(jié)當(dāng)一切都安靜下來(lái)，把桌面上散亂的高三復(fù)習(xí)資料分門別類的整理好，看著空出來(lái)的桌面，突然有點(diǎn)不習(xí)慣：沒有沒批的作業(yè)了，沒有沒講的試卷了，沒有要印的學(xué)案了，沒有要備的課了，突然覺得自己有點(diǎn)不知所措，剩下的時(shí)間干什么呢？于是靜下心來(lái)，思索這三年走過(guò)的路。高一：樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣高一我們將教材進(jìn)行了整合，重視高初中的銜接，重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高一年級(jí)舉辦了豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，目的在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要求學(xué)生有練字本、周記本、積累本，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作業(yè)盡量全批全改，劉倩老師有一句話說(shuō)的很有道理：“對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我批作業(yè)的態(tài)度決定著他們對(duì)待作

2、業(yè)的態(tài)度?！备咭浑m然課比較少，但是每天依然有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺，有太多的作業(yè)要批，有太多的與課程有關(guān)的事要做，有太多的競(jìng)賽要考慮步驟在忙忙碌碌中，高一的日子很快過(guò)去。高二：加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，熟悉高考模式高二的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)古文占得比重比較大，但現(xiàn)代文閱讀的比重則比較小，于是我們加強(qiáng)了現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。從高考題中精選現(xiàn)代文閱讀題目，印制成學(xué)案，每星期擠出時(shí)間起碼做一篇，然后教師批改，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解。高三：重視考點(diǎn)解析，提高應(yīng)考能力和兄弟學(xué)校相比，我們的高三復(fù)習(xí)時(shí)間特別緊，只能進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)，根本沒有二輪復(fù)習(xí)時(shí)間。所以，精挑細(xì)選，將有限的時(shí)間發(fā)揮最大的效益，就是我們的終極追求。首先，我

3、們確定了復(fù)習(xí)時(shí)間的分配方案：第一學(xué)期完成基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，第二學(xué)期在四月底以前完成其他考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，五月份進(jìn)入綜合訓(xùn)練階段。其次，精挑細(xì)選學(xué)案，編制有用的學(xué)案。每一個(gè)考點(diǎn)的處理都有一定的規(guī)律，我們?cè)诜e極參加教研活動(dòng)之后，將得到的信息和資料進(jìn)行整合，根據(jù)六中學(xué)情，整理出六中版學(xué)案。這些學(xué)案凝聚著組內(nèi)老師的心血，以常用實(shí)詞學(xué)案的整理編制為例。我們發(fā)現(xiàn)從兄弟學(xué)校拿到的實(shí)詞學(xué)案中有很多例句已經(jīng)不是這屆學(xué)生所寫教材中的了，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)困難較大。而且有些字的義項(xiàng)較多，完全可以整合。于是我們分工合作，將所有超出課本范圍的例句替換成這屆學(xué)生所學(xué)的教材中出現(xiàn)的句子，將繁雜的

4、義項(xiàng)進(jìn)行壓縮，最后定稿為壓縮版的六中常用實(shí)詞學(xué)案。第三，狠抓落實(shí)，把辦法落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)掌握。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解力并不比別人差，但用功的程度和別人差一大截，所以老師的督促檢查是至關(guān)重要的。我們落實(shí)了周老師要求的二次批改制度，每一份學(xué)案基本上都要過(guò)兩遍，第一遍批發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題，然后制作幻燈片，有針對(duì)性的講解；第二遍批看學(xué)生在講完之后的掌握程度，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)補(bǔ)救。作文也基本采用了這種方式，講完再改一遍，讓學(xué)生在修改中提高。其實(shí)，大家做的事基本相同，我覺得不需要多說(shuō)些什么，我們自認(rèn)為的得意之筆是最后階段的作為訓(xùn)練分了民族精神、文化傳統(tǒng)、人生態(tài)度、創(chuàng)新發(fā)展、教育學(xué)習(xí)、交流溝通六大類進(jìn)行，每一大類都給學(xué)生積累了素材，指導(dǎo)了寫作思路。特別是人生態(tài)度一類，我們練的一篇走在路上的作文，與高考作文貼得較近，而且走在路上的素材積累也非常詳細(xì)。另外是最后的靜悟材料，我們?cè)谛值軐W(xué)校提供的材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的整合，刪減改編了六中版的靜悟材料，自認(rèn)為對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)性更強(qiáng)一些。不足之處：這三年開展的閱讀活動(dòng)還是少了些，沒有把閱讀課堅(jiān)持到