如何科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)估一節(jié)電教課

1、如何科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)估一節(jié)電教課來源： 互聯(lián)網(wǎng) 作者：春風(fēng)化雨 發(fā)表日期： 2010-3-19 14:18:48 閱讀次數(shù)： 172 查看權(quán)限： 普通文章    一堂優(yōu)秀的電教課首先必須是一堂優(yōu)秀課。   一堂優(yōu)秀的電教課必須處理好以下幾個(gè)問題：（1）在電教媒體參與教學(xué)的環(huán)境下如何設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教師主講主宰課堂的地位。（2）在電教媒體參與教學(xué)的環(huán)境下，怎樣利用電教媒體設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。（3）根據(jù)教學(xué)和電教媒

2、體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有特色、有助于學(xué)生參與，能解決教學(xué)中的難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)軟件。（4）研究運(yùn)用電教媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量初教學(xué)效率的新模式和方法。   評(píng)估一節(jié)優(yōu)秀電教課，首先應(yīng)看整體效果：1本節(jié)課教學(xué)大綱要求和教學(xué)任務(wù)完成情況；2基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)情況；3解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)情況；4.學(xué)生學(xué)得是否積極主動(dòng)；5老師的教態(tài)教學(xué)節(jié)奏等，以上諸方面可初步反映整體教學(xué)效果。其權(quán)重占60。其次，看電化教學(xué)教法運(yùn)用效果：1媒體選擇情況：a.選擇媒體的必要性、科學(xué)性；b和傳統(tǒng)手段結(jié)合是否恰當(dāng)；2運(yùn)用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)準(zhǔn)確，能否突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；3能否提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；4各種媒體運(yùn)用操作是否

3、準(zhǔn)確熟練。這一部分權(quán)重占30。最后，看課堂上使用演示的電教教材的質(zhì)量和水平：1所選用演示的電教教材的教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性；2所用電教教材是否達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；3要有比較完整的電教教案。這部分權(quán)重占10。   綜合以上三個(gè)方面來評(píng)估一節(jié)電教課的優(yōu)劣雖然也不盡科學(xué)準(zhǔn)確，但尚可做為粗略比較的依據(jù)。    摘自 如何上好一堂電教課來源： 互聯(lián)網(wǎng) 作者：雯葭 發(fā)表日期： 2010-3-19 14:08:20 閱讀次數(shù)： 164 查看權(quán)限： 普通文章   &#

4、160; 如何上好一堂電化教學(xué)課呢？關(guān)鍵在于教學(xué)策略的確定和教學(xué) 媒體的選擇。 (一)選擇優(yōu)化的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵；電化教學(xué)常用的教學(xué)方法有：1情景教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)的形象或場景。現(xiàn)代教學(xué)媒體有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，如人物形象、場景、動(dòng)作和藝術(shù)意境。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中與愉悅的境界；2模擬教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過模擬來認(rèn)識(shí)原事物的規(guī)律和本質(zhì)。電化教學(xué)具有廣泛的表現(xiàn)能力，充分開發(fā)、組合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教學(xué)空間，使教

5、學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛，沖破時(shí)空、宏微觀的限制向?qū)W生提供豐富的感知材料，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)空間。把自然現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，工作過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，如模擬生物、化學(xué)、物理課等比較難一次性成功的實(shí)驗(yàn)，都可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)規(guī)律；3啟發(fā)教學(xué)法：根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須依靠必要的具體、形象、直觀的材料，才能順利地完成其認(rèn)識(shí)過程。教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，積極參與，主動(dòng)地去獲得知識(shí)和能力，可加速對(duì)教材的感知和理解

6、，縮短認(rèn)知進(jìn)程，如數(shù)學(xué)的立體幾何課，同學(xué)覺得難，可通過采用3DS來設(shè)計(jì)動(dòng)畫程序等不同的電教手段來旋轉(zhuǎn)平移、分割合并，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作，降低了抽象思維坡度，從而拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化隱形為顯形，達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的；4示范教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體提供標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作行為，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，包括語言示范，如范讀；演唱示范，如音樂中的發(fā)音；動(dòng)作示范，如體育課和舞蹈課中的動(dòng)作；操作示范，如理科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、解剖、標(biāo)本制作等操作要領(lǐng)和程序步驟；書畫示范，如書寫課的寫字、繪畫、握筆、運(yùn)筆等技法；行為示范，可提供一系列語言、行為示范；5引導(dǎo)教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體提供典型的

7、現(xiàn)象或過程，或者設(shè)置疑問或展示富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，引起討論和爭辯，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去分析特征，探究原因，尋找規(guī)律，使學(xué)生既獲得知識(shí)又培養(yǎng)了能力，如歷史課，講“禁煙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，選擇播放林則徐中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，給學(xué)生的印象卻很深刻，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生上了一堂防毒反毒的教育課，還形象再現(xiàn)了鴉片給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難；教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是很復(fù)雜的，“教學(xué)有法，而教無定法”，教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)各不相同，通過總結(jié)提煉，形成了各種各樣的教學(xué)方法。不同的課程應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)策

8、略，以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（二）依據(jù)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體；教學(xué)媒體是教師與學(xué)生之間的中介物，具有傳遞性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的保證。教師在課堂教學(xué)中如何科學(xué)地藝術(shù)地選擇電教媒體，以達(dá)到教學(xué)策略的要求呢？1要遵循學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律，擺正電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的位置；傳統(tǒng)媒體的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過千百年教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，是符合認(rèn)知規(guī)律、行之有效的；現(xiàn)代電教媒體在傳播功能上，有著高效、高密度的特點(diǎn)，能完成傳統(tǒng)媒體所不能或很難完成的許多功能，且準(zhǔn)確度高，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果有很大作用。但電教媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，不是一種“全能媒體”，并不是說在教學(xué)中采用了電教媒體就一定能改善教

9、學(xué)，而是關(guān)鍵在于應(yīng)用的方式是否正確，教師不能脫離課堂教學(xué)宗旨，而舍本逐末的去搞電教手段多樣化。2.堅(jiān)持電教媒體優(yōu)化原則，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)；在豐富多彩、功能各異的教學(xué)媒體中選擇哪種媒體是教學(xué)工作中一項(xiàng)基本的考慮，也是實(shí)施教學(xué)策略的依據(jù)之一。教師要把現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)媒體綜合使用，恰當(dāng)配合，取長補(bǔ)短，做好媒體組合優(yōu)化工作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能真正搞好課堂教學(xué),既充分發(fā)揮已有傳統(tǒng)媒體的作用，又有機(jī)地、因地制宜安排好現(xiàn)代電教媒體。選用電教媒體一定要適時(shí)、適度，精心安排，重點(diǎn)突破原來常規(guī)課堂教學(xué)未能完善處理的教學(xué)難點(diǎn). 適時(shí)切入：首先是為了解決教學(xué)上的難點(diǎn)，突破常規(guī)教學(xué)未能解決的問題，抓緊時(shí)機(jī)，切入精

10、心安排、認(rèn)真選擇后所要使用的電教媒體； 適度使用：指的是“多媒體優(yōu)化教學(xué)”關(guān)鍵在于“優(yōu)化”，并不在于“多”。一般每一節(jié)課，使用媒體不超過五種；使用媒體總頻率不超過五次；每次媒體使用時(shí)間盡可能控制在五分鐘內(nèi)。即媒體占用課堂時(shí)間不能超過5*5=25分鐘。這已經(jīng)達(dá)到一節(jié)課時(shí)的一半了，應(yīng)足夠了3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)調(diào)控作用和學(xué)生的主體作用，正確處理教師、媒體、學(xué)生三者關(guān)系；主要注意以下三點(diǎn)：  教師對(duì)課堂教學(xué)交互方式的選擇,即學(xué)生如何分組：個(gè)別化、雙人組、小組或是班級(jí)授課等不同交互方式，對(duì)應(yīng)的有以CAI網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子閱覽室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、資源共享的開放式學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)

11、絡(luò)系統(tǒng)、地區(qū)性內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、基于英特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)以及多媒體組合教學(xué)方式用的多媒體綜合教室； 如何對(duì)教學(xué)資源，主要包括常規(guī)音像教材、數(shù)字化音像資料CD、VCD、DVD、LD等、CAI軟件、多媒體教學(xué)軟件、基于網(wǎng)絡(luò)的軟件等，進(jìn)行計(jì)劃性選擇與分配。 搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)，教師必須熟悉各種電教媒體的性能特點(diǎn)，熟練掌握各種現(xiàn)代媒體的使用方法以完成預(yù)期的教學(xué)策略。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特征，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不同，以及教學(xué)條件是否允許等等。 (三)教學(xué)策略的確定與教學(xué)媒體的選擇是相輔相成、互相聯(lián)系、互相制約的。有了確定的教學(xué)策略即應(yīng)輔以相應(yīng)的教學(xué)媒體，沒有教學(xué)媒體就無法實(shí)施教學(xué)策略。選

12、擇了一定的教學(xué)媒體便應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)策略的決定已基本上形成了對(duì)特定教學(xué)情景需要的教學(xué)媒體的構(gòu)想，只是需要對(duì)媒體的構(gòu)想具體化，描述出對(duì)教學(xué)媒體的要求。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？來源： 互聯(lián)網(wǎng) 作者：王紅艷 發(fā)表日期： 2010-3-19 14:51:15 閱讀次數(shù)： 197 查看權(quán)限： 普通文章 葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧；充實(shí)的課就是有效率、

13、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā)；平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生；真實(shí)的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。    我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個(gè)性等等。    一堂好課的元素之一和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。

14、0;   一堂好課的元素之二生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平（最近發(fā)展區(qū)）預(yù)設(shè)后，通過在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。    一堂好課的元素之三發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。    一堂好課的元素之四創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。    一堂好課的元素之五反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解、關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問題?”來判斷，而是可以通過以下幾方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去等等。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考:我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學(xué)的