六年級下冊科學教案－4.3有趣的食物鏈｜蘇教版

1、.4.3?有趣的食物鏈?一、教學目的：一過程與方法：能結用食物鏈和食物網(wǎng)描繪生物間的食物關系。能把食物鏈中的生物劃分為消費者、消費者以及分解者?？梢苑治錾镩g的食物關系?？梢苑治鋈鄙俜纸庹叩暮蠊?。可以尋找、分析表達食物關系的成語。二知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。認識食物鏈上的消費者、消費者和分解者的作用。三情感、態(tài)度與價值觀：意識到食物鏈中每一種生物的重要性。體會到自然界中的生物都是互相聯(lián)絡的。二、教學重難點：重點:引導學生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點:能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所

2、起的作用。三、教學準備：不同種類分解者的圖片或視頻資料四、教學過程一導入新課1媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！2學生指認動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米3說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)絡或關系？能說到“吃或“被吃的關系即可二學習新課1認識食物鏈：1出示“螳螂捕蟬，黃雀在后的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？2提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？3學生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。蟬螳螂黃雀4講述：生物之間以“誰吃誰或“誰被誰吃的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)絡，生物學家把它稱為食物鏈。5分組游戲體驗食物鏈：小組每人寫一種動物或植物至少有一種

3、植物請小組同學根據(jù)“吃與被吃的關系用一根繩子將所寫出的生物連起來。要求：從最弱的傳給最強的請學生談對食物鏈的看法或想法。6講解食物鏈的標準畫法。統(tǒng)一用“表示“誰被誰吃的關系7練習：兩個食物鏈的畫法。稻谷  蝗蟲  鳥  老鷹   蛇      老鼠  貓   鬣狗  堅果 8比較：食物鏈有什么共同之處？從植物開場，到動物完畢再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后是一條完好的食

4、物鏈嗎？2引導學生分析理解食物鏈中的消費者、消費者和分解者的作用。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？2講解消費者、消費者、分解者概念。結合視頻、圖片，給學生提供感性認識3學生判斷生物哪些是消費者，哪些是消費者，哪些是分解者。4匯報討論結

5、果，并說明劃分理由。5提問：你認為在食物鏈中消費者、消費者和分解者各自起了什么作用？假設沒有了分解者，世界會變成什么樣？3引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。1談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關系呢？2看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛剛學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？3提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試4畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？學生之間互相判斷與評價：畫出的每條食物鏈是否完好與正確其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底

6、知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。5提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

7、毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用