六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案爺爺?shù)奶J笛第二課時(shí) 鄂教版

1、.第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)研讀課文教學(xué)重點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。教學(xué)目的：1理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。   2。理解課文最后一句話的含義，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，承受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子安康成長(zhǎng)的重要作用，體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。3理解環(huán)境描寫(xiě)，人物心理描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：   理解課文最后一句話的含義，體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1談話導(dǎo)入，并指名背誦第一段。2提醒：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)

2、了怎樣的不同的感受呢？二、研讀課文，深化考慮：第二次蘆笛聲1過(guò)渡：讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于來(lái)到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展如今他眼前的是一幅怎樣的情景呢？2學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)有關(guān)句子。3集體交流。、出示“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)。拂過(guò)強(qiáng)強(qiáng)的臉頰。 指名朗讀。此時(shí)的大海是一番怎樣的景象？通過(guò)想象感受一下情景。 板書(shū)：柔和溫潤(rùn)你感受到了嗎？指名海水是海面是海風(fēng)呢？ 此時(shí)此刻，你好想說(shuō)什么？好美呀，好舒適呀 2、我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感慨。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。 聽(tīng)到了清脆的蘆笛

3、聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強(qiáng)強(qiáng)心里別提多快樂(lè)了！板書(shū)：快樂(lè)白天，小閘屋周圍美麗的風(fēng)光以及“清脆的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)第三次蘆笛聲 師述：快樂(lè)的光陰總是讓人感覺(jué)短暫，剛剛還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥(niǎo)，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)降臨了，爺爺說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)是怎么說(shuō)的？“放心吧，爺爺，我不怕。1、你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？ 真棒！你說(shuō)此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得非常地英勇，英勇，膽大2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？ 1出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。 指名朗讀。此時(shí)的大海變得怎樣了？你見(jiàn)過(guò)狂怒

4、的大海嗎？ 板書(shū)：狂怒強(qiáng)強(qiáng)是躲在被窩里聽(tīng)大海的聲音，我們也來(lái)閉上眼睛體會(huì)一下，聽(tīng)聽(tīng)狂怒的大海。放音頻你覺(jué)得夜晚的大海大海變得可怕了指名讀文：誰(shuí)再來(lái)讀這一段，把剛剛體會(huì)到的讀出來(lái)。體會(huì)大海的兇猛、可怕。讀的真不錯(cuò)，我們向他學(xué)習(xí)，一起來(lái)讀一讀。還有哪些話也寫(xiě)出了大海的兇猛與可怕呢？ 交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。  “嘩嘩海水一浪接著一浪，永不疲倦。     “呼的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。3、假設(shè)你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？板書(shū)：恐懼強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)

5、的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？驚慌萬(wàn)丈，忐忑不安？找出有關(guān)語(yǔ)句交流。 強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！ 強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。過(guò)渡：指名讀這四句話通過(guò)這些表現(xiàn)，我們感到強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)害怕急了、恐懼、除了夜晚狂怒的大海讓強(qiáng)強(qiáng)感到了宏大的恐懼以外，還有其它原因嗎？單獨(dú)一人在家、年齡很小、擔(dān)憂爺爺放動(dòng)畫(huà)。加深體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7-104強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

6、0;對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛！“ 啊，爺爺?shù)奶J笛！指導(dǎo)讀。 從中你體會(huì)到了什么？強(qiáng)強(qiáng)的興奮，快樂(lè)5、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了？是什么使他英勇起來(lái)了？蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z(yǔ)言 板書(shū)：英勇、 出示第十三自然段：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。 此時(shí)此刻這蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么？風(fēng)濤中這悠揚(yáng)的笛聲，那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)、    在這狂風(fēng)怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？、     此時(shí)此刻，他又想起來(lái)什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。、    這是

7、爺爺在告訴他什么呢？你怎么來(lái)理解的，你能否用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，或者也可以借用以前學(xué)過(guò)的名言句子來(lái)說(shuō)。、    引導(dǎo)朗讀體會(huì)。6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海和笛聲；然后寫(xiě)了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強(qiáng)強(qiáng)的感受；最后寫(xiě)了漫漫黑夜里，風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)和我們來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫(xiě)下來(lái)。爺爺?shù)牡崖?7、交流。三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)。1、小結(jié)。2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨意便成功。這首歌的名字叫?真心英雄?，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課

8、文后，一定會(huì)對(duì)這首歌有更深的領(lǐng)悟。讓我們?cè)诟杪曋型戤呥@節(jié)課的學(xué)習(xí)把握生命里的每一分鐘        全力以赴我們心中的夢(mèng) 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹        沒(méi)有人能隨隨意便成功 把握生命里每一次感動(dòng)        和心愛(ài)的朋友熱情相擁讓真心的話和開(kāi)心的淚        在你我的心里流動(dòng)四、 自主作業(yè)，課外延伸。 1、

9、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。 2、摘抄你喜歡的文中描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。板書(shū)： 8、爺爺 的 蘆 笛           大海           心情要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀

10、察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。悠揚(yáng)            美麗            向往                一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四

11、門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 清脆          柔和溫潤(rùn)         快樂(lè)    

12、60;      “教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從