六年級下冊信息技術(shù)教案2.10創(chuàng)編游戲

1、.10 創(chuàng)編游戲家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 1教學(xué)目的唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。

2、“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1. 知識目的: 知道偵測、判斷、循環(huán)的指令,以及問題求解的思維方式。2. 才能目的: 能設(shè)計(jì)用4個(gè)方向鍵控制大嘴行走吃豆的程序。構(gòu)建“問題求解式的思維方式。3. 情感目的:能過Scratch游戲制作,激發(fā)對“問題求解學(xué)習(xí)方式的興趣。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久

3、的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 2學(xué)情分析  六年級下的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)會了根本的邏輯思維,通過前幾節(jié)課,學(xué)生也學(xué)會了根本的Scratch操作,通過這節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)編游戲。同時(shí)學(xué)生對于自己可以創(chuàng)編游戲,興趣非常高。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):完成吃豆的程序設(shè)計(jì),并以此構(gòu)建“問題求解式的思維方式。難點(diǎn):構(gòu)建“問題求解式的思維方式4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

4、設(shè)計(jì)意圖實(shí)例導(dǎo)入1.玩一玩“吃豆游戲   把吃豆游戲打包文件,發(fā)送到學(xué)活力桌面 師:我們一起玩一玩吃豆游戲,4個(gè)方向鍵可以控制大嘴行走。   學(xué)生玩游戲2.提題:制作吃豆游戲1.玩一玩吃豆游戲2.1.玩中認(rèn)識吃豆游戲;知道控制方式,運(yùn)作方式。2.分析游戲1.分析游戲 構(gòu)成。   師:該游戲由哪些舞臺、角色構(gòu)成?    舞臺迷宮    角色大嘴1個(gè)     &

5、#160;      豆豆很多2.跟走迷宮游戲,有哪些一樣之處?3.分析制作 步驟師:要做這個(gè)游戲,步驟是什么?    1畫迷宮、大嘴、豆豆    2給大嘴、豆豆指令1.分析游戲構(gòu)成、步驟以及與走迷宮游戲相似之處。2.1.通過分析,把握構(gòu)成、步驟,實(shí)現(xiàn)思維的約簡2.首次制作畫1.首次制作   師:我們一起做這個(gè)游戲,先畫迷宮、大嘴、1個(gè)豆豆。   學(xué)生嘗試2.首次交流畫 

6、60; 師:繪制舞臺、角色,碰到哪些困難?   展示交流1.帶著理解,學(xué)生嘗試制作游戲。2.交流繪制問題1.根據(jù)步驟,完成舞臺、角色繪制,嘗試賦于指令。2.大嘴指令1.先來做大嘴走迷宮?你來試一試。  學(xué)生嘗試2.師生交流遇  師:到什么困難? 師:問題是什么?   指令在哪里? 考慮解決  1.學(xué)生制作大嘴走迷宮,2.對于困難用“問題是什么?指令在哪里?這種思維方式解決1.用“問題求解的思維方式,設(shè)計(jì)指令,這是創(chuàng)新思維的核心。吃豆指令1.吃豆功能制作師:

7、問題?       指令? 師:豆豆碰到大嘴了,為什么沒有被吃掉?師:如何讓豆豆 認(rèn)識大嘴? 碰到角色1師:如何讓豆豆 被吃掉?  隱藏 師: 什么時(shí)候豆豆 被吃掉?。 生:假如碰到大嘴,豆被吃掉了。     豆豆 假如 碰到大嘴,消失2.學(xué)生制作3.交流反響 師:豆豆認(rèn)識大嘴,有被吃本領(lǐng),為何還是沒吃掉?綠旗被點(diǎn)擊,只判斷了1次師:如何讓豆豆一直問自已,碰到大嘴了嗎?玩一個(gè)游

8、戲:比誰反響快,我報(bào)數(shù)字,學(xué)號中有這個(gè)數(shù)字的請起立。 師:我每報(bào)1次,你做了件什么事?比較 師:同樣的道理,豆豆也要不停的比較。需要哪個(gè)指令? 循環(huán)4.學(xué)生制作5.交流反響   師:又碰到什么問題?生:豆豆都不見了?哪兒去了?生:隱藏了?師:如何讓豆豆顯示?而且點(diǎn)綠旗后都 顯示?   生:顯示,放在綠旗下面6.再操作控索7.幾十個(gè)豆豆,更有興趣。1.共同分析“問題是什么?指令在哪里?2.豆豆如何被吃掉?   豆豆被吃掉   需要參加偱環(huán)

9、   需要顯示1.用“問題是什么?指令在哪里?這種思維方式,理清事件過程,實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)2.興趣設(shè)計(jì)拓展1.興趣設(shè)計(jì)考慮   師:如何讓吃豆游戲更有趣?你有哪些創(chuàng)意?   生:怪獸   生:打回原點(diǎn)   生:不同的豆2.大膽嘗試師:有了創(chuàng)意,還是采用“問題是什么?指令在哪里?的考慮方式,設(shè)計(jì)程序。1.交流創(chuàng)意2.大膽設(shè)計(jì)1.本環(huán)節(jié)是拓展內(nèi)容,讓學(xué)有余力的同學(xué)大膽創(chuàng)意,用問題求解的思維方式來實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)。保存上傳1.保存作品,并上傳學(xué)習(xí)平臺   師:把作品保存在桌面,并上傳到學(xué)習(xí)平臺“吃豆游戲2.1.保存上傳作品2.1.保存并上傳作品,為交流作準(zhǔn)備2.展評小結(jié)1.展示評價(jià)作品   通過學(xué)習(xí)平臺,展示評價(jià)作品   師:說說這個(gè)游戲