六年級(jí)上冊(cè)語文期末試題人教新課標(biāo)

1、.六年級(jí)語文第十一冊(cè)期末檢測同步練習(xí)題期 末 檢 測一、根底知識(shí)與語言積累1.看拼音寫詞語。mò  shn   jio  zào   yì rán   wn  lián    yí shì   z  yuán               &

2、#160;                                     2. 看拼音寫字，組成詞語。mò yù yì jié沙   沐     制   約  水   習(xí)   力

3、  束  生   望   立   白  寫 猶     見   力 3、按書寫要求，標(biāo)準(zhǔn)抄寫下面的古詩名句。 青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。 4、用“_畫出句子中的錯(cuò)別字，將正確的字按順序?qū)懺诤竺娴睦ㄌ?hào)里。關(guān)健的問題是我們要積極地參加建身運(yùn)動(dòng)。  彭德懷將軍騎著俊馬奔馳在崇山竣嶺中。   5、先把詞語補(bǔ)充完好，然后選詞填空，使句子完好通順。橫   不幸&#

4、160; 飽經(jīng)風(fēng)        圇吞棗     血搏殺獨(dú)   匠心     走龍蛇  可見一     興高   烈抑揚(yáng)頓        人嘲笑     風(fēng)怒號(hào)  雅俗共   他的朗讀有聲有色，語調(diào) 

5、         ，表情豐富多彩。張大爺一輩子歷盡困難困苦，是一位            的老人。 6、照樣子，寫出四個(gè)帶有“護(hù)字的詞語，分別和下面的詞語搭配所填的詞語不重復(fù).例：護(hù)理病人   環(huán)境     地球     尊嚴(yán)     防火 7、先默寫古詩?春夜喜雨?，再寫一句帶有“春字的詩句不重復(fù)。 ， 。

6、 ， 。8、按原文填空。_，何人不起故園情。珍惜自然資源，_。我們愛我們的民族，_。不精不誠，_。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)_銀圈，手_一柄鋼叉向一匹猹盡力地_去。那猹卻將身一_，反從他的胯下逃走了。橫眉冷對(duì)千夫指，_。昔我往矣，_。9、理解詞句。寫出帶點(diǎn)詞語的意思。峨峨兮假設(shè)泰山，洋洋兮假設(shè)江河！峨峨：_。洋洋：_。爺爺津津樂道地?cái)?shù)說著自己當(dāng)年的榮耀歷史。津津樂道：_寫出下面句子的意思。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這句話說明地球和人類、萬物的關(guān)系怎樣？_我覺得它們的音樂優(yōu)于人間一切音樂。這句話使你感受到了什么？_二、閱讀理解希望是生命的源泉。失去它，生

7、命就會(huì)枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會(huì)有許多感受。多讀幾遍，再答復(fù)下面問題。生之喜悅美國西海岸的邊境城市圣迭dié戈的一家醫(yī)院里，常年住著因外傷全身癱tn瘓huàn的威廉·馬修。當(dāng)陽光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開場迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺xiàn由于藥物的副作用而萎縮。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右

8、的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感謝它痛楚讓我感到我還活著?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之

9、稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天

10、早上向中樞sh神經(jīng)發(fā)出“痛的信號(hào)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見

11、于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ?。?dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。假如說，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)珁uán的話，無知覺那么是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在。從某種意義上說，這甚至是一種價(jià)值表達(dá)醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的表達(dá)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契qì機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因此他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來。1聯(lián)絡(luò)上下文解釋詞語意思。以手掩面契機(jī)2破折號(hào)的主要用法有表注釋，表語意轉(zhuǎn)換，表聲音延長或中斷。請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的中。A當(dāng)陽光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開場迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊病痛總是早上光臨。B鉆心的刺痛難忍，但我還是感謝它痛楚讓我感到我還活著。3你對(duì)“生之喜悅這個(gè)題目的理解：_4在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來。A_B_5馬修為什么要感謝使他鉆心難忍的痛楚?_ 6讀了短文后，你