六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步拓展14鹿和狼的故事 人教新課標(biāo)

1、.?鹿和狼的故事?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十一冊(cè)第四組里的課文。這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例，說(shuō)明了不同生物之間互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的道理，告誡人們必須尊重生物界的這種客觀規(guī)律。本課作者的寫(xiě)作思路是先表達(dá)詳細(xì)事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。二、說(shuō)教學(xué)目的知識(shí)目的：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系。情感目的：增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。樹(shù)立初步的法律意識(shí)。技能目的：領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。三、

2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。四、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)狼和鹿的圖片，說(shuō)幾個(gè)關(guān)于評(píng)價(jià)它們的詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)出他們平時(shí)給人們留下的印象，接著告訴同學(xué)們，今天要學(xué)的這篇課文與他們的認(rèn)識(shí)不一樣。從而激起學(xué)生想探究的愿望。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入，提醒課題。1、出示狼的圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？它在你的印象中它是怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼給你留下的印象。板書(shū)“狼。2、同法提醒“鹿。3、過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學(xué)習(xí)的?鹿和狼的

3、故事?卻與我們對(duì)他們的認(rèn)識(shí)不一樣。同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？4、板書(shū)課題。二自學(xué)課文。1、 用自己喜歡的方式初讀課文，交流閱讀收獲。2、自讀課文，要求讀通讀順。3、檢查詞語(yǔ)，正音。三再讀課文，把握課文詳細(xì)事例的內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“事、“理、“表達(dá)這三方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。1、根據(jù)學(xué)習(xí)目的，同桌合作完成。2、同桌之間說(shuō)說(shuō)鹿和狼的故事。3、反響閱讀情況：1羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？2結(jié)果怎樣？四分析故事。1、過(guò)渡語(yǔ)。2、出示要求，學(xué)生自讀并考慮。3、全班交流：1羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？結(jié)合答復(fù)板書(shū)。2作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？a、指名答復(fù)。b、請(qǐng)你用課文中的事例說(shuō)說(shuō)鹿

4、和狼以及森林之間是怎樣互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的？c、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁幢仨氉鹬剡@種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會(huì)怎樣？4、浸透?中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法?第八條、第二十條。五體會(huì)作者的表達(dá)方法。1、回憶學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。

5、日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、說(shuō)明這就是作者的表達(dá)方法以及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法的好處。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。六拓展：學(xué)了這篇課文，你一定有許多的感受，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的