六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)試題期末復(fù)習(xí)基本知識(shí)（不含答案） 教科版

1、.六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)根本知識(shí) 通過本學(xué)期學(xué)習(xí)我所掌握的根本知識(shí)：36%1、杠桿都有三個(gè)點(diǎn)。杠桿上用力的點(diǎn)叫 ，承受重物的點(diǎn)叫 ，起支撐作用的點(diǎn)叫 。2、像螺絲刀這樣，由一個(gè)較大的“輪與一個(gè)較小的“軸組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做 。4、人體自然形成的構(gòu)造非常巧妙。人的 近似于球形，可以很好地保護(hù)人腦；拱形的 護(hù)衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟； 可以更好地承載人體的重量。5、像艾斐爾鐵塔這種骨架式的構(gòu)造常被叫做 構(gòu)造，這種構(gòu)造的“小格子根本都是 形狀。7、保溫杯只能 物體的溫度的變化，而不能 物體原來的溫度不變。8、燃燒是能燃燒的物質(zhì)跟 發(fā)生作用時(shí)，產(chǎn)生的 現(xiàn)象。燃燒需要哪些條件? 、 。11、182

2、0年， 科學(xué)家 在一次實(shí)驗(yàn)中的偶爾發(fā)現(xiàn)，為人類使用電能翻開了大門。13、通過分析煤的特點(diǎn)，我們可以猜測(cè)煤是由 變成的。二、 本學(xué)期我所經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)研究：7+16%1、 在研究電磁鐵磁力與繞的線圈圈數(shù)的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)控制不變的條件是：需要變化的條件是：2、在模擬大自然中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中： 相當(dāng)于太陽給予的熱， 相當(dāng)于陸地與海洋， 相當(dāng)于高空中冷的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的水蒸氣凝結(jié)成小水珠并下滴相當(dāng)于自然界中的 現(xiàn)象。8%3、點(diǎn)燃一高一低兩支蠟燭，同時(shí)罩上兩個(gè)一樣大小的玻璃杯，哪支先熄滅？ ，熄滅的原因是因?yàn)楸瓋?nèi)的氧氣沒有了嗎？ 。假如不是，說出正確的理由 。8%三、 所學(xué)本領(lǐng)在生活中的靈敏應(yīng)用：2

3、5%1、我會(huì)用簡(jiǎn)圖的方法表示出在水的三態(tài)變化中吸熱與放熱的過程。用簡(jiǎn)圖的方法既簡(jiǎn)單又明了。6%2、假如我做了一個(gè)電磁鐵，怎樣用簡(jiǎn)易的方法來判斷它的南北極？5%3、假設(shè)媽媽炒菜時(shí)油鍋突然著火了，我建議媽媽用什么方法把火熄滅？ 2%，并給媽媽講講為什么用這種方法滅火而不是用水？4%。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)

4、面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。4、學(xué)了?拱形的力量?一課后，我終于明白世界上最早建造的拱橋即我國(guó)的 為什么這么結(jié)實(shí)，原來當(dāng)橋受壓時(shí)，拱石互相擠壓、互相支撐，橋的 處又有宏大堅(jiān)實(shí)的根底，能很好地抵抗橋拱的 力。這種構(gòu)造在實(shí)際生活中也常常用到。6%5、在起螺絲釘時(shí)，假如用細(xì)

5、柄的螺絲刀起不出時(shí)，我應(yīng)該換成 的螺絲刀，這樣能更容易地起出螺絲釘。2%四、 通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，我對(duì)科學(xué)新的認(rèn)識(shí)：16%語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在

6、讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。1、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的科學(xué)研究越來越成為眾多人 的工作，大家一起 、 、 、最后 。沒有 ，是難以完成大的研究任務(wù)的。12%一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探究，我發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)一定要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，否那么很小的粗心也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。比方用溫度計(jì)測(cè)量熱水的溫度時(shí)，要等到 才能讀數(shù)，而且溫度計(jì) 從水中拿出來讀數(shù)。4%老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我