論Ｗｅｂ環(huán)境對(duì)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力的影響

1、論環(huán)境對(duì)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力的影響         09-02-16 11:26:00     作者：楊艷    編輯：studa20摘 要多年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界普遍存在重語(yǔ)法、輕詞匯的傾向。與國(guó)外同類(lèi)型英語(yǔ)習(xí)得者相比，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率十分低下，已很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需要。本文從認(rèn)知的角度指出了Web環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，重點(diǎn)探討了Web環(huán)境對(duì)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力的影響，提出了提高英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力的有效途徑。 關(guān)

2、鍵詞Web環(huán)境；英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)；認(rèn)知能力 Abstract:For many years, people in China weigh structure instruction over vocabulary instruction. Chinese students are much less efficient in vocabulary learning compared with learners of English as second language in other countries, which makes it hard to meet the talent need o

3、f society. This paper , after representing the advantages of learners of English in vocabulary learning under Web condition, places much emphasis on the influence of Web conditions on the cognitive competence on English vocabulary. It also discusses the effective ways to improve the cognitive compet

4、ence on English vocabulary. Key words:Web condition; English vocabulary learning; cognitive competence 一、我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀 多年來(lái)我國(guó)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)非常重視，投入巨大，但是學(xué)習(xí)效率卻十分低下，實(shí)際效果不盡如人意：一個(gè)大學(xué)入學(xué)新生通過(guò)6年中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其詞匯量為1800個(gè)，平均每天習(xí)得的詞匯不到1個(gè)；根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）的要求，大學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會(huì)式掌握4200個(gè)單詞。這樣，在8年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，平均每天習(xí)得的詞匯量不到個(gè)1 5個(gè)。如此低下的學(xué)習(xí)效率,很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外

5、語(yǔ)人才的需要。 同時(shí)，外語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)的理論研究在促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中進(jìn)展緩慢，一直沒(méi)有找到一種能博采眾長(zhǎng)的教學(xué)方法。在過(guò)去幾十年中，語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、自然法、暗示法、沉默法、集體學(xué)習(xí)法等外語(yǔ)教學(xué)法在不同時(shí)期、不同階段、不同程度地采用過(guò)。這些教學(xué)法都有這樣或那樣的不足。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在： （1）教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠。受結(jié)構(gòu)主義理論和Chomsky普遍語(yǔ)法的影響，很多教師存在重語(yǔ)法與篇章結(jié)構(gòu)而輕詞匯的思想。另外，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)交際法教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)交際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就等于學(xué)會(huì)了用外語(yǔ)交際。殊不知，在母語(yǔ)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)可理解性輸入太少，根本不可能達(dá)到質(zhì)

6、的飛躍的階段1。 （2）教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的實(shí)踐操作。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知能力越強(qiáng)，記憶的東西就越多。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，識(shí)記和保持是認(rèn)知實(shí)現(xiàn)的前提和關(guān)鍵。認(rèn)知既是記憶的目的，又是檢驗(yàn)記憶效果的參數(shù)。只有提高對(duì)詞匯的認(rèn)知能力，我們才能牢固地記憶單詞。認(rèn)知的準(zhǔn)確度越高，個(gè)體掌握的詞匯就越多，他的詞匯量就越大。一般而言，初學(xué)英語(yǔ)者都對(duì)英語(yǔ)有比較濃厚的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，大量新事物的出現(xiàn)導(dǎo)致記憶的障礙和遺忘的出現(xiàn)。由于缺乏教師系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和具體的實(shí)踐操作，學(xué)生大多采用死記硬背的方式記憶詞匯。 （3）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)形式單調(diào)。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，教師主要是

7、以“課本、黑板加粉筆”的方式進(jìn)行。這使得相對(duì)枯燥的詞匯教學(xué)更加乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。 （4）教學(xué)環(huán)境不真實(shí)。由于講授者與學(xué)習(xí)者都不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)缺乏母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生感受不到真實(shí)地道的英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行各種具有真實(shí)感受的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 二、 Web環(huán)境與英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力 英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀使我們努力探尋更好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)科技和信息技術(shù)為先導(dǎo)的Web環(huán)境極大地改善了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，為真實(shí)、生動(dòng)、持久的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶提供了可能。 1 Web環(huán)境教學(xué)的功能 在Web環(huán)境下，多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖片、視頻圖

8、像在多層次上融合，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作，使之相互感應(yīng)。多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于將聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)組合成為人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具，使人機(jī)交互簡(jiǎn)便快捷，用戶(hù)可隨意凍結(jié)、縮放聲像一體的影視圖像，給圖像配以語(yǔ)言和文字，甚至可通過(guò)攝像機(jī)把用戶(hù)自身介入。這在遠(yuǎn)程教學(xué)中尤其重要，它使教師與學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)屏幕上可看到對(duì)方的視頻圖像，使遠(yuǎn)距離外語(yǔ)教學(xué)更加親切，更加人性化。具體而言，Web環(huán)境外語(yǔ)教學(xué)的功能主要表現(xiàn)在： （1）極大地豐富和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在Web環(huán)境下，可突破時(shí)間與空間的局限，快速靈活地調(diào)用國(guó)內(nèi)外信息資源，給學(xué)生提供大量生動(dòng)、直觀、地道的語(yǔ)言素材，使課堂教學(xué)信息量倍增，徹底改變傳統(tǒng)課堂上僅靠一本書(shū)

9、而建立的狹小的語(yǔ)言環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。 （2）強(qiáng)大的人機(jī)交互能力。在Web環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能再次結(jié)合，產(chǎn)生一種新的人機(jī)交互方式。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，干預(yù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極參與同教學(xué)媒體的相互作用，可以極大地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。 （3）個(gè)別化教學(xué)與信息的及時(shí)反饋。在Web環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的內(nèi)容，恰當(dāng)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種個(gè)別化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成了教學(xué)的中心，課堂的主人，可以完全自己控制自己的學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立起自信心

10、，消除焦慮和緊張感，建立健康的學(xué)習(xí)心理。 2 Web環(huán)境對(duì)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力的作用 (1)使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化。與以象形文字為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)作為字母文字的典型代表，其詞匯就個(gè)體而言是抽象的。而人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)知是從形象開(kāi)始的，作為人類(lèi)認(rèn)知獲得的最初階段的形象，最容易被人腦吸收并保存2。 Web環(huán)境中的信息能集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使抽象的東西具體化，從而建立直觀的形象。Web環(huán)境中多種感官的參與，有助于提高記憶效果。心理學(xué)試驗(yàn)表明：用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如果只有聽(tīng)覺(jué)的參與，3小時(shí)后保持原有內(nèi)容的70%，3天后只剩下10%；如果只有視覺(jué)的參與，3小時(shí)后保持原有內(nèi)容的72%，3天后只剩下20%；但是如果聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合參與，3小時(shí)后保持原有內(nèi)容的85%，3天后還能保持65%3。如果還能附