云南中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程筆記

1、教育技術(shù)培訓(xùn)筆記內(nèi)容模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備活動(dòng)1:感受教育技術(shù)1. 認(rèn)識(shí)新課程的理念2、了解教育技術(shù)1.什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)的本質(zhì)：通俗地說就是 “運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以到達(dá)提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的目的。2、閱讀資料、自主探究活動(dòng)2:認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工程本次培訓(xùn)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；案例教學(xué)；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與等?；旌鲜綄W(xué)習(xí)：依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、配套光盤；重視形成性評價(jià)：過程評價(jià) +作品評價(jià)包括設(shè)計(jì)的方案、搜集的資源等。培訓(xùn)的成果：供實(shí)際教學(xué)用的一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案+相關(guān)教學(xué)資源；供實(shí)際教學(xué)用的有關(guān)某個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案 各種評價(jià)量表；學(xué)習(xí)過程記錄

2、。活動(dòng)3:收集個(gè)人及小組信息師生互動(dòng)1:相互認(rèn)識(shí)1、組成學(xué)習(xí)小組 2、組內(nèi)自我介紹 3 、小組代表介紹小組情況師生互動(dòng)3 :體驗(yàn)基于電子郵件的交流活動(dòng)4:管理個(gè)人資料1. 檢查軟硬件；2.建立作業(yè)文件夾；3.體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)：平臺(tái)介紹；體驗(yàn)常用功能;分享感受。模塊二初識(shí)教育技術(shù)在本模塊中，我們將要了解教育技術(shù)的一些根本概念，并通過案例研習(xí)的方式，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程， 進(jìn)而理解什么是教育技術(shù)，如何開展技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)。此外，我們還將學(xué)習(xí)演示文稿的設(shè)計(jì)制作方法，并在最后制作演示文稿展示自己對教育技術(shù)的初步理 解。1. 教育技術(shù)的根本含義1994年國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)AECT對教育技術(shù)做如下

3、定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí) 資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。2?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)試行?的意義教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中， 通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)， 逐步習(xí)得教育專業(yè) 的知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)， 從而成為一名合格的專業(yè)教 育工作者的過程。目前，教師的專業(yè)開展問題得到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，而教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要方面，也日益受到重視。從教育技術(shù)的定義描述中， 我們可以感受到教育技術(shù)所包含的豐富內(nèi)涵。 我國目前全面 啟動(dòng)和實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)方案，對于標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)工作， 提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和教師

4、隊(duì)伍整體素質(zhì)， 促進(jìn)教師專業(yè)開展和根底教育課程改革， 加快推進(jìn)教育 信息化等都具有重要意義，我國?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)試行?也是在這種教育需求的背景下出臺(tái)的。3.教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)定義以及主要環(huán)節(jié)20世紀(jì)60年代以來，教學(xué)設(shè)計(jì)開始作為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域被教育技術(shù)工作者廣泛重視 起來，并逐漸開展成了教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究過程中， 一些學(xué)者主張以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來研究教學(xué)問題，也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。下面我們來對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義進(jìn)行解讀，并講解教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的

5、任務(wù)。4.教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)設(shè)計(jì)把教與學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密地聯(lián)結(jié)起來，側(cè)重于在問題求解中尋找方案并作出決策。它不是發(fā)現(xiàn)客觀存在的、還不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是要運(yùn)用的教學(xué)規(guī) 律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問題。模塊三教育媒體與資源利用本模塊我們首先需要學(xué)習(xí)教學(xué)媒體以及教學(xué)信息資源的概念及其特點(diǎn)；然后掌握多媒體素材的加工處理技術(shù)；同時(shí)學(xué)習(xí)信息資源的獲取方法，通過練習(xí)能根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)確及時(shí)地搜索、獲取信息資源，并能合理使用；最后了解評價(jià)的根本方法，掌握評價(jià)教學(xué)網(wǎng)站的有效方法。1.概念：包括書本、圖片、電媒體概念：“媒體一詞源于拉丁語“ Medium，意為兩者之間，是指承載、加工和傳遞 信息的介質(zhì)和工

6、具。廣義的媒體是實(shí)現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，影、電視、 電腦、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等等。 加拿大著名學(xué)者麥克盧漢 Marshall Mcluhan,1964 提出了“媒體是人體的延伸的著名論點(diǎn)。如印刷品是人眼的延伸、無線電是人耳的延伸、 電視那么是人耳和眼睛的同時(shí)延伸等，這實(shí)質(zhì)上說明了各種媒體對受傳者的感官刺激是不同 的。教學(xué)媒體概念： 當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，那么被稱為教學(xué)媒體。例如， 通常視為休 閑、娛樂的電影，只要賦予其明確的教學(xué)目的、內(nèi)容和對象，就稱為教學(xué)電影，亦即成為教 學(xué)媒體。 媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個(gè)根本要素： 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息； 用 于教與學(xué)活動(dòng)。多媒體概念

7、：多媒體一詞來自“ Multimedia ，通常指多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂 多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、 文字、 圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。 而多媒體技術(shù)那么是指電 腦綜合處理多種媒體信息文本、 圖形、 圖像、聲音、視頻等， 使多種信息建立邏輯連接， 集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。 集成型、交互性和控制性是多媒體技術(shù)的三個(gè)最根本的特征。2. 分類媒體分類方法： 可用于教學(xué)的媒體的種類繁多， 由于出發(fā)點(diǎn)的不同， 各國學(xué)者對媒體的 分類也不同。表 3-3 提供了幾種教學(xué)媒體分類方式。模塊四 授導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)在本模塊中， 我們首先通過案例研習(xí)的方式， 理解授導(dǎo)型教學(xué)的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)要點(diǎn)， 關(guān)注 媒體在其

8、中的作用； 然后我們將嘗試自己確定教學(xué)選題， 并根據(jù)課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)、 填寫教 案模板、制作講解演示文稿，并將教學(xué)設(shè)計(jì)的成果與學(xué)伴分享；另外還要學(xué)習(xí)用Word域操作等功能來實(shí)現(xiàn)操練 / 練習(xí)的編制。1. 學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要步驟， 教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的 學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)， 要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識(shí)和開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)出來，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主 體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中又是以自己的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì) 的成功，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。2. 教學(xué)媒體的選擇因素 教學(xué)媒體的選擇依據(jù)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件；教學(xué)媒體選擇 的

9、方法包括：問題表、矩陣式、算法型、流程圖等。3. 新課程中的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中， 提出需要從三個(gè)維度描述學(xué)習(xí)目標(biāo)： 即知識(shí)與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀。如果你想了解更多關(guān)于這方面的知識(shí)， 可以繼續(xù)閱讀“新課程中的三維 學(xué)習(xí)目標(biāo)。模塊五探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)在本模塊中，我們將從首先了解探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，然后逐步的掌握探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的根本方法，最后以 MiniQuest為例，設(shè)計(jì)一個(gè)探究型的學(xué)習(xí)方案。1.Mi ni Quest1從 WebQuest到 MiniQuest在上述案例“身邊的行程中，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，圍繞一個(gè)主題或根本問題開展探究活動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)方案是參照We

10、bQuest模式設(shè)計(jì)的，但做了一定程度的簡化。WebQuest是由美國的著名教育技術(shù)專家伯尼道奇和湯姆馬奇首創(chuàng)的一種基于因特 網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)的模式，在國際上WebQuest已經(jīng)被看作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法，特別適合于多學(xué)科綜合主題學(xué)習(xí)。WebQuest在網(wǎng)上是以學(xué)案的形式出現(xiàn)的，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的 WebQuest學(xué)案包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié) 七個(gè)局部。借助 WebQuest模板，教師可以有效地設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案，以實(shí)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí) 的目標(biāo)。在一般情況下，完成一個(gè) WebQuest過程需要較長的時(shí)間1周到1個(gè)月完成，并且必 須依賴網(wǎng)絡(luò)資源。為了能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)

11、探究學(xué)習(xí)模式引入常規(guī)課堂教學(xué)，國際專家對WebQuest模式進(jìn)行精簡處理，形成了MiniQuest。與WebQuest相比，MiniQuest的組成局部更為靈活，可以只包括情境、任務(wù)、成果三 個(gè)局部，也可以有選擇地增加過程、資源、評估等要素。另一方面，MiniQuest 一般針對的是單學(xué)科學(xué)習(xí)，用時(shí)很短。通常情境下，學(xué)生在1-2個(gè)課時(shí)內(nèi)就能夠完成一個(gè)MiniQuest過程。2MiniQuest 的特點(diǎn)MiniQuest本身為真實(shí)問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過 專門的網(wǎng)絡(luò)資源，答復(fù)有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng) 的教師能用較短時(shí)間設(shè)計(jì)出一個(gè)

12、MiniQuest。MiniQuest 能夠容易地插入到常規(guī)課程中。教師不必用一個(gè)較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替 大量常規(guī)課程時(shí)間。 在電腦硬件資源不很充分的情況下， 僅需一節(jié)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng) 具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?；谶@些原因， MiniQuest 為不同能力水平的教師設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè) 合理的起點(diǎn)。對于剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)的教師，會(huì)覺得 MiniQuest 模型直觀且“可行 ，并因此 邁出走向網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的第一步。對于創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)課程有著深刻認(rèn)識(shí)的教師，就能夠運(yùn)用 MiniQuest 模式，在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)開發(fā)出更為豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更快更有效地在教學(xué)中注 入探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3MiniQu

13、est 的設(shè)計(jì)方法MiniQuest 一般由三個(gè)根本局部構(gòu)成：情境、任務(wù)、成果，有時(shí)也可加上過程、資源、 評估等局部。情境局部為問題解決提供了可信的具體情境。 典型的情境是， 讓學(xué)生扮演一個(gè)特定的社 會(huì)角色。這局部的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境， 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 這局部還往往以外顯 的形式提出學(xué)生們需要答復(fù)的根本問題，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的了解。任務(wù)局部包括一系列問題， 這些問題是高度結(jié)構(gòu)化的， 都是圍繞一個(gè)根本問題派生出來 的具體問題，學(xué)生可以借此獲得答復(fù)根本問題的事實(shí)性信息。成果局部告訴學(xué)生將如何展示他們的問題解決情況。 學(xué)生的理解只有通過一定的形式才 能展示出來， 通常呈電子作品形

14、式， 不但可用于班級交流匯報(bào)， 教師也將借以評估學(xué)生的理 解。學(xué)生的成果需要表現(xiàn)出他們是對信息作出了適度的綜合分析，呈現(xiàn)了解決問題的新觀點(diǎn)，而不僅僅是展示網(wǎng)上信息。成果還必須是真實(shí)的，與情境中賦予學(xué)生的角色相一致。過程局部描述在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)遵循的活動(dòng)步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制等。當(dāng)活動(dòng)較為簡單或步驟較少時(shí)，這局部也可并入任務(wù)局部。資源局部為學(xué)生提供答復(fù)以下問題所需信息的網(wǎng)上資源。 由于課時(shí)限制， 最好為學(xué)生提 供特制的資源網(wǎng)站， 以便學(xué)生可以高效率地獲得能夠答復(fù)根本問題和任務(wù)問題的 “原材料。 在不具備網(wǎng)絡(luò)檢索條件的情況下，教師也可利用光盤資源和圖書館資料。

15、評估局部是通過量規(guī)來實(shí)現(xiàn)的。 量規(guī)不但要有助于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 還要有助于評 價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。2. 關(guān)于問題設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)是圍繞著問題解決的求知過程， 因此， 能否設(shè)計(jì)出好的問題系列是探究的關(guān)鍵。1什么是根本問題根本問題反映了學(xué)科領(lǐng)域的根本概念 , 是在內(nèi)容范疇所提出的本質(zhì)問題，通常沒有惟一 的、明顯“正確的答案，要求學(xué)生不是簡單地陳述事實(shí)，而是需要他們進(jìn)行比擬、解釋、 綜合、評價(jià)以便到達(dá)更高水平的思維能力。在情境局部， 根本問題以探究工程的形式在一個(gè)具體情境中被提出來， 以便激發(fā)學(xué)生的 探究興趣。例如： X 地區(qū)環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，你作為環(huán)保專家，應(yīng)邀帶著一個(gè)專家組前 往調(diào)

16、查， 要求你確定主要污染源， 并提出減少當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的策略。 他們要求你給出書面的 建議，并準(zhǔn)備在當(dāng)?shù)卣囊粋€(gè)聽證會(huì)上做一個(gè)陳述。2什么是結(jié)構(gòu)化的問題 所謂結(jié)構(gòu)化的問題，是指為了答復(fù)根本問題而從各個(gè)方面收集信息的那些具體問題。為了針對根本問題展開探究， 學(xué)生需要從一系列相關(guān)的具體問題著手， 這些具體的問題 是根本問題分解出來的，是完成任務(wù)所必需的。模塊六 教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)在本模塊中， 我們將從首先通過案例研習(xí)的方式， 了解教學(xué)實(shí)施的根本流程、 環(huán)境條件 及其特點(diǎn)，掌握教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)方法，然后使用軟件工具Word 2000 和 Excel 2000 批改電子文稿作業(yè)，統(tǒng)計(jì)、處理教學(xué)信息，并

17、學(xué)習(xí)利用通信工具 Foxmail 5.0 進(jìn)行溝通 與反應(yīng)。1. 教學(xué)模式及環(huán)境在信息技術(shù)環(huán)境下， 教師必須考慮如何選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)， 構(gòu)建必要的教學(xué)環(huán)境來支持和 滿足學(xué)生的不同需求， 以保證教學(xué)過程順利有效的進(jìn)行。 技術(shù)設(shè)備及其軟件環(huán)境， 要能夠有 效地支撐教學(xué)的進(jìn)行。在技術(shù)支持的教學(xué)中，常見的教學(xué)模式及其環(huán)境如下所述： 1授導(dǎo)型教學(xué)所需教學(xué)壞境： 在這種教學(xué)模式中， 教師將教學(xué)內(nèi)容通過大屏幕投影， 以文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等各種媒體形式呈現(xiàn)出來。教學(xué)環(huán)境所配置技術(shù)設(shè) 備包括：多媒體電腦、投影儀、大屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、錄像機(jī)、影碟機(jī)等。采用的課件類型 多為演示型課件，例如使用 Pow

18、erPoint 制作的軟件。 2探究型學(xué)習(xí)所需教學(xué)環(huán)境： 在這種模式下，學(xué)習(xí)者需要利用各種資源，圍繞問題 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)， 中間可能還會(huì)涉及到與同學(xué)的交流合作。 教學(xué)環(huán)境所配置技術(shù)設(shè)備包括： 配 有網(wǎng)絡(luò)連接功能的多媒體電腦、大屏幕、投影儀、實(shí)物展示臺(tái)；軟件環(huán)境包括：相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟網(wǎng)站索引件、作為主要學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)信息， 以及教師為支持學(xué)生探究所準(zhǔn)備的問題列表、 等各種材料。教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)設(shè)備 / 軟件能否可靠運(yùn)行， 直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程能否順利地進(jìn)行。 為確保教學(xué)過程的順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)做到：根據(jù)教學(xué)模式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件； 熟練掌握技術(shù)設(shè)備與軟件的操作使用； 能簡單快速地處理在教學(xué)

19、過程中出現(xiàn)的技術(shù)故障； 事先預(yù)測在教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題，做好解決預(yù)案。2. 常用的課程教學(xué)平臺(tái) / 環(huán)境熟悉常用課堂教學(xué)平臺(tái) / 環(huán)境，掌握相關(guān)工具的操作，是確保教學(xué)過程順利實(shí)施的必要 前提。一般說來， 需要重點(diǎn)掌握的有： 多媒體電腦的使用， 多媒體教室的使用 包括投影儀、 大屏幕、視頻展示臺(tái)、 DVD播放機(jī)、VCD播放機(jī)等，因特網(wǎng)的使用包括搜索引擎、電子郵 件、即時(shí)聊天軟件、BBS等，語言實(shí)驗(yàn)室的使用，常用工具如掃描儀、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、 數(shù)碼相機(jī)、 數(shù)碼攝像機(jī)等的使用， 以及常用課件制作工具的使用。下面我們看一下投影儀 和視頻展示臺(tái)的使用。投影儀是用來放大顯示圖象的投影設(shè)備，目前教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用最廣泛的是LCD液晶顯示投影儀，如圖6-1所示。還有一類正在興起 DLP數(shù)碼光學(xué)處理 投影儀，具有體積小、