淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性

1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性的計(jì)劃哈斯其魯學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這已成為全體教育工作者的共識(shí)，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性之一，也是數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)課堂教學(xué)改革的要求。同時(shí)又成為課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，依賴教師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。但是，科學(xué)的探究活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施才能讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識(shí)呢？我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷探索。現(xiàn)在，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？結(jié)合多年的工作實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課上談幾點(diǎn)自己淺顯的體會(huì)： 一.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知 課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)

2、引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜老師帶來了什么禮物？猜來猜去，沒猜對(duì)，學(xué)生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么，然后我出示了儲(chǔ)錢罐。二要“妙”，開課引題，要具有延伸性，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè),鋪墊。二、開發(fā)智能，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中感知、在實(shí)踐中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如在學(xué)生學(xué)了三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形的知識(shí)后，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)課，讓學(xué)生用七巧板拼擺各種幾

3、何圖形和各種形狀的人、物造型，將拼擺的圖形一一畫下來，學(xué)生感到十分有趣。不同層次的學(xué)生拼擺出不同的圖形，展示了各自的才能，然后將學(xué)生的作品一一展示在黑板上。學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，非常高興。這樣的教學(xué)效果，只有學(xué)生的身體力行，才能更好的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要注意啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。三、指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方法，為探究性學(xué)習(xí)開啟大門 探究，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。然而，我們?cè)趯?shí)際授課中認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的知識(shí)和技能還很稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此，我認(rèn)為在

4、課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。如：在教學(xué)退位減法，45-9時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：（1）“45-3”你會(huì)用小棒擺嗎？（從4捆5根拿走3根）（2）“45-9”你也用小棒擺擺看，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（3）5減9不夠減怎么辦？（四人一小組，先自擺，后交流擺，也可以看看別人擺的，在實(shí)驗(yàn)中探究。這種探究方式是：問題實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生折出角后，讓學(xué)生一次有一次地摸角。問：“摸頂點(diǎn)有什么感覺？角的兩邊有什么特點(diǎn)？”學(xué)生感覺到頂點(diǎn)尖尖的，兩邊直直的，腦子里有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為突破從實(shí)物抽象幾何角這個(gè)難點(diǎn)做了鋪墊。隨后學(xué)生用3根火柴棒擺出3個(gè)角，這

5、一操作，有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)活動(dòng)，探索思考的環(huán)境，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)了角，掌握了角的特征。在游戲中探究。這種探究方式是：問題游戲活動(dòng)解決問題結(jié)論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在玩中得出學(xué)習(xí)結(jié)論。如一年級(jí)教材中的20以內(nèi)退位減法，教材所設(shè)內(nèi)容是通過投球比賽來進(jìn)行的。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，領(lǐng)悟力差，對(duì)“投中”、“沒中”理解不透。因此，教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行投球示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過活動(dòng)理解“投中”、“沒中”的意思；然后讓學(xué)生觀看課本情境圖，選出優(yōu)勝者畫上笑臉，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。講講你是怎樣選的？讓學(xué)生又帶著問題繼續(xù)探究，從而列出減法算式，得出結(jié)論。在猜想中探究。這

6、種探究方式是：問題猜想探究驗(yàn)證。先對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽猜想，再通過探究尋找規(guī)律。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜：“能被3整除的數(shù)”會(huì)有什么特征？有些學(xué)生可能會(huì)受“能被2、5整除的數(shù)”的特征影響，會(huì)猜“能被3整除的數(shù)”的特征是“個(gè)位數(shù)是3、6、9的數(shù)”。接著出示一組數(shù)：13、23、26、29、49、46學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除；而另一組數(shù)：12、15、36、39、42、45反而能被3整除。這樣，通過猜想揭示矛盾，造成學(xué)生認(rèn)知不平衡，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望：為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行 探究。四、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生用簡單的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能

7、力?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝虒W(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。如教學(xué)“有余數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生已懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，同時(shí)會(huì)驗(yàn)算有余數(shù)的除法。但余數(shù)的作用不是只用來驗(yàn)算，若教學(xué)有余數(shù)的除法就止步，那所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用太少。為此，我上了一節(jié)“余數(shù)能幫你找到”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。1、余數(shù)能幫你找到過幾天后是星期幾。如：今天是星期四，再過十五天是星期幾？一星期有7天，15÷7=21（星期五）余數(shù)1就是條件中的星期幾的后一天，余數(shù)2就是后兩天，如此類推。2、余數(shù)能幫你找到第幾個(gè)數(shù)是幾。如：2、5、9

8、、12；2、59、12；第103個(gè)數(shù)是幾？一組有四個(gè)數(shù)，103÷4=253（第103個(gè)數(shù)是9）余數(shù)1就是一組數(shù)中的第一個(gè)，余數(shù)2就是第二個(gè)，余數(shù)三就是第三個(gè)。你能根據(jù)上面的方法完成下面的題目嗎？五、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。但在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些弊端。如

9、：部分學(xué)生只跟在別人思維后面走，沒有獨(dú)立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)、解決。另外，我在實(shí)踐中總結(jié)出，一節(jié)課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時(shí)間長了會(huì)使學(xué)生厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的積極性。小組合作要限時(shí)限地，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂于合作。學(xué)數(shù)學(xué)的過程，其實(shí)也是學(xué)交流、學(xué)合作的過程。學(xué)生間的交流、合作效果如何，取決于學(xué)生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”、“講”別人發(fā)言時(shí)，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時(shí)，要先聽，再講自己的理由。如：

10、在教學(xué)左右一課中“擺一擺”時(shí)，讓一位學(xué)生在臺(tái)前根據(jù)要求擺，然后讓其他同學(xué)向這位同學(xué)提問題，這位同學(xué)回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)意見，而且學(xué)會(huì)了怎樣傾聽別人的想法。六、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷過程。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。有這么一句話：聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)。所以要讓我們的學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，想學(xué)，自覺地去探究。如在講授人民幣的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，甚至有個(gè)別孩子從未接觸過人民幣，給授課造成了很大的困難。把學(xué)生編成課外小組

11、，指定學(xué)習(xí)組長，進(jìn)行課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究。布置調(diào)查研究內(nèi)容：1、搜集有關(guān)人民幣的知識(shí)2、商店購物，進(jìn)行人民幣的兌換。3、你還認(rèn)識(shí)哪國人民幣？課堂上，給予學(xué)生充分交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)相交流，不斷地碰撞出智慧的火花，學(xué)生真正體會(huì)到了從生活中學(xué)數(shù)學(xué)的道理，也感受到了數(shù)學(xué)的奧妙。因此，開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去構(gòu)建數(shù)學(xué)世界，對(duì)于挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)是有利的。七、在探究中體驗(yàn)成功的歡樂心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過探究，終于解決一個(gè)對(duì)他們來說新奇和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，學(xué)生在探究中哪怕獲得了一點(diǎn)點(diǎn)微