人教版初一語文教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初一語文教案第一單元 單元教材分析本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文；有現(xiàn)代文，有文言文；有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內(nèi)容，可以融會貫通。 在山的那邊，“山”與“?！眱蓚€相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。 走一步，再走一步，是過來人的經(jīng)驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。 生命生命，從種種生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，

2、表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。 紫藤蘿瀑布，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。 童趣回憶童稚時代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。 本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 本單元是七九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取開個好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的

3、主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。 要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。 引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。 要注意語言的積累、感悟和運用。

4、語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。 朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。 本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動。第一單元教學(xué)分析 第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷程，又寫成功經(jīng)驗；既說到事業(yè)，又說到命運；既有痛苦，又有樂趣?？傊締卧獋?cè)重于怎樣面對人生的困難與不幸。

5、初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對待自己，從容地面對未來，準(zhǔn)確地把握人生。 本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌；以當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。 2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。 3、

6、情感、態(tài)度和價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。 二、教學(xué)設(shè)想 1、本單元的教學(xué)，無論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢的意義，影響深遠。教師要認(rèn)真貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，開好頭，打好基礎(chǔ)。 2、教師要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。 3、閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗，理解作者的寫作意圖。 4、朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)。在朗讀方法上，要引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀

7、，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學(xué)方式。 在山的那邊采用象征手法談理想。寫通往理想之路，要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。教師要啟發(fā)學(xué)生的想像力，認(rèn)真理解其主旨。 走一步，再走一步通過一件小事，寫怎樣面對困難，是成功的經(jīng)驗之談。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深人體驗、感悟。 生命生命直抒胸臆，表達作者對生命的嚴(yán)肅思考。教師要組織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，加以印證，進行挫折教育。 紫藤蘿瀑布觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。在內(nèi)容上，可與走一步，再走一步比較閱讀。 童趣極富于想像力，表現(xiàn)一種獨特的精神體驗“物外之趣”。教

8、師要充分引發(fā)學(xué)生的好奇之心和想像力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 6、綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動，可以多方面、全方位地訓(xùn)練學(xué)生的能力。教師務(wù)必認(rèn)真組織學(xué)生進行嘗試，搞好這項活動。 1、在山的那邊教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點詞語的深層含義。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點：1、朗讀課文。 2、品味重點詞語的深層含義。 3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)難點：品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教

9、學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生教學(xué)重點：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。教學(xué)難點：是對無數(shù)座山的理解。學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。 二、檢查預(yù)習(xí)1、讀一讀，寫一寫。 癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間 2、解釋詞語：癡想 隱秘

10、凝成 誘惑 喧騰 瞬間三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味詩歌語句的含義1、教師范讀。 2、各自練習(xí)朗讀。 3、內(nèi)容研討。 （1）詩中的“山”和“海除字面意思外，還蘊含什么意思?  （2）全詩表達了作者怎樣的感情?  教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。 四、精讀品味  對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。  1、自主、合作探究：小黑板出示

11、思考題，學(xué)生思考：  （1）自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?  （2）找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。  2、小結(jié)：學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。  3、朗讀指導(dǎo)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。  （1）指導(dǎo)朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。  （2）學(xué)生齊讀、分讀。

12、  4、教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。  五：作業(yè)  1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。  2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫   第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

13、  3、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。 教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。  教學(xué)難點：復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內(nèi)容做了整體感知。下面我們來回顧一下。 1、這首詩的作者？ 2、“山”和“海”的含義各是什么？3、這首詩歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理?  二、研讀與賞析1、指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 （1）小組討論：理解重點詞語含義.(出示問題組) A、“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一顆從小飄來的種子

14、”具體指什么?為什么說是“飄來”的? D、“誘惑”是什么意思?課文中指什么? E、“喧騰”是什么意思?課文中指什么? F、“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? （2）集體交流。（3）教師指導(dǎo)：通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，可結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補充，糾正。 2、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師出示句子) A、“小時候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? B、“在山的那邊，依

15、然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分!” C、“媽媽，那個海呢?” D、“是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ァ?E、“海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” F、“你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。 三、有感情地朗讀課文，感悟哲理 1、引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。 2、討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多

16、想，多說，不要強求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 四、結(jié)合生活體驗，領(lǐng)悟人生哲理 1、討論:談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 2、全班激情齊讀。3、小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。 五、布置作業(yè) 1、根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。 2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 3、抄寫生

17、字。 板書設(shè)計：在山的那邊山 海困 難 理 想課后記：2、走一步，再走一步教學(xué)目標(biāo): 1、正確地朗讀課文。 2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。 4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。 教學(xué)重點： 1、復(fù)述故事情節(jié)。 2、大致理解文章主旨。教學(xué)難點：復(fù)述故事情節(jié)，理解故事所蘊含的生活哲理。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 教學(xué)重點：復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學(xué)難點：大致上理解文章主旨。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常會遇到一些意想不到的困難，比

18、如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)走一步，再走一步，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。 二，學(xué)習(xí)字詞 1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞 2、出示練習(xí)。 （1）給加點字注音。（2）按拼音填空。（3）結(jié)合語境解釋詞義。 三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。 出示以下

19、問題組，其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。 （1）課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) （2）這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? （3）“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? （4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? （5）后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。 四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 教師可提要求： 1、跳讀課文，抓住以上討論要點。 2、重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。 3、口齒清楚，能正確表達感情。 找兩位學(xué)生復(fù)

20、述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。 五、討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 六、布置作業(yè) 1、寫生字。 2、朗讀課文。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教學(xué)重點：深入理解文章主旨，多角度理解文章。教學(xué)難點：理解故事所蘊含的生活哲理。教學(xué)過程：一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管

21、這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。 1、全班有感情朗讀脫險部分。 2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組。 （1）找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 （2）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? （3）“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? （4）我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? （5）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 3、教師指

22、導(dǎo)：幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 二、多角度閱讀，結(jié)合生活體驗反思，拓展思維，獲得啟示 1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。 2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?

23、為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比

24、較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù) 三、總結(jié)全文 1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。 2、教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 四、布置作業(yè)：背誦(或朗讀)課文最后一段。 板書設(shè)計：2、走一步，再走一步一、與伙伴冒險爬崖二、在父親幫助下脫險 三、體會：分解困難、戰(zhàn)勝困難課后記：3 生命 生命教學(xué)目標(biāo)：1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣

25、摩詞語的表現(xiàn)力。 2、學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，朗讀課文。 3、聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形?。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的感悟。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機等計劃課時：1教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入 大家知道張海迪阿姨的故事嗎？她，一個胸部以下全部癱瘓的病人，以頑強的毅力刻苦自學(xué)醫(yī)療技術(shù)，為病人解除痛苦，并通過自學(xué)，掌握了多國語言，翻譯了不少外國醫(yī)學(xué)著作，為人類作出了巨大的貢獻。她用她的行動體現(xiàn)了人生價值。著名作家杏林子和張海迪一樣，從小病魔纏身，但她沒有因此而荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命，生命，（板書課題）再次帶

26、給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的這篇文章，感受作者的心靈。二、展示目標(biāo)，整體感知1、目標(biāo)：見“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。2、聽朗讀錄音，感知內(nèi)容，在聽讀中思考問題。（投影出示） （1）本文寫的是什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面來寫的？ （2）文章表達了作者怎樣的感情？3、學(xué)生討論，回答問題。學(xué)生相互評論、補充，教師適時點拔。4、學(xué)生放聲朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。三、研讀賞析，感悟中心 1、教師導(dǎo)學(xué)以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。2、自主探究；（出示問題，學(xué)生思考

27、揣摩）（1）這篇文章共寫了幾件事？ （2）找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，揣摩文章的內(nèi)涵。 （3）找出自己認(rèn)為寫得最好，最精彩，最能表達作者感情的語句，并體會其作用。 （4）賞析語段中的好詞語的運用，比較分析，為什么用得好？ 3、學(xué)法指導(dǎo)： 對以上問題認(rèn)真閱讀后，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)方法。出示朗讀方法：（1） 讀時注意語氣、語速、語調(diào)，把握語感。（2）理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。 4、學(xué)生回答問題，相互評價、補充。 提示：（1）文章共寫了三件事：飛蛾求生，瓜子抗?fàn)?，傾聽心跳。 （2）對自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言

28、之有理即可。 （3）劃出最精彩、最好、最能表達感情的句子：用朗讀方法進行。 （4）好詞運用：如：竟然意想不到的。不屈不僅是性格，更是一種品質(zhì)。肅然起敬從心底油然而生的敬意 5、合作探究：討論交流：從文中找出作者對生命的三點思考。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)性總結(jié) 思考：（1）是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 （2）是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 （3）是珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。 四、質(zhì)疑交流（出示思考質(zhì)疑題） 1、閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識？ 2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？對生命和人生是否有不同的見解？ （師生相互質(zhì)疑

29、交流，形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛） 五、拓展延伸。 1、學(xué)生速讀美國克倫·沃森的生命，生命，與本文比較。 思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇？為什么？ 生速讀后討論，發(fā)言爭論，教師點評并小結(jié)。 2、在生活與病魔抗?fàn)帲c生命抗?fàn)?，用自己頑強的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。 3、讀罷此文，想你一定有許多感想。 六、課堂小結(jié)。 七、延伸作業(yè)：寫一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)350字左右。 板書設(shè)計： 3、生命，生命 飛蛾求生 珍愛生命瓜子抗?fàn)?珍惜人生 傾聽心跳 對自己負(fù)責(zé)課后記：4、紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 2、了解

30、作者含蓄而深沉的思想感情。 3、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。 教學(xué)重點：1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動而細(xì)致的景物描寫。 教學(xué)難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機等計劃課時：2教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文。2、整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。3、體會作者的思想感情。 教學(xué)重點：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。教學(xué)難點：體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)

31、墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? 二、作者、作品背景簡介 三、整體感知 1、范讀課文 2、默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題： （1）試著給課文劃分層次。 （2）作者的思想感情發(fā)生了怎樣變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? （3）這篇課文

32、表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 3、課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 （1） 文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 （2）因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。 （3）作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?四、研讀與賞析(上) 1、教

33、師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。 3、小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對個人提出的問題進行篩選

34、、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： （1）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ （2）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 （3）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 （4）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ （5）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? （6）全班討論、明確： 4、教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： （1）“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

35、作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 （2）紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。 （3）引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 （4）遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去

36、。 （5）積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 五、布置作業(yè) 1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。 2、進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?3、舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。 4、完成“研討與練習(xí)”二。 第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文寫景狀物的方法。 2、領(lǐng)會修辭的作用。 3、自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學(xué)重點：1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動而細(xì)致的景物描寫。 教學(xué)難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧二、研讀與賞析(下) 1、教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文

37、思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。 2、合作探究，小組討論 （1）作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的? （2）舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? （3）從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是

38、含蓄而深沉的? （4）哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。 （5）本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? 3、課堂討論：上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。 （1）先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 （2）作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的

39、焦慮和悲痛”帶過而已 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 （3）來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。 三、體驗與反思 1、質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。 歸納問題，討論明確： （1）怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保?現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花

40、不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。 （2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。 五、經(jīng)驗反饋 1、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。 2、你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。 3、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。 六、作業(yè) 1

41、、完成“研討與練習(xí)”一、三。 2、仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。 板書設(shè)計4、紫藤蘿瀑布花形猶如瀑布    賞花如人生的美好熱鬧花色熱烈沉靜    想花如人生的生死挫折花香朦朧長久    悟花如生命的永恒意義課后記：5、童趣教學(xué)目標(biāo)：1、背誦、翻譯全文。 2、理解作者的精神體驗“物外之趣”。 3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 教學(xué)重點：1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動而細(xì)致的景物描寫。 教學(xué)難點：1、掌握文言詞句， 2、感悟“物外之趣”。 教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教

42、具準(zhǔn)備：小黑板、錄音機等計劃課時：2第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀，疏通文意。 2、理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，疏通文意。 教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。 今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 二、教師導(dǎo)學(xué) 文言文是

43、古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。 學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。 三、朗讀課文 采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。 四、解釋詞義，疏通文意 1、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合

44、作解決。 （1）能張目對日，明察秋毫。（2）私擬作群鶴舞于空中。 （3）昂首觀之，項為之強。（4）又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 （5）果如鶴唳云端。（6）捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 （7）見藐小之物必細(xì)察其紋理。（8）私擬作群鶴舞于空中。 （9）昂首觀之，項為之強。j徐噴以煙。 （10）以草為林。（11）舌一吐而二蟲盡為所吞。 2、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 3、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。 五、作業(yè) 1、完成“研討和練習(xí)”二。 2、寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。 3、思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)? 第二課時教學(xué)

45、目標(biāo)： 1、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。 2、認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。 教學(xué)重點：理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。教學(xué)難點：認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。 教學(xué)過程：一、檢查作業(yè) 二、復(fù)述、背誦、翻譯課文 三、研讀與賞析 1、教師導(dǎo)學(xué) （1）這篇課文的主旨是什么? （2）請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 2、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。 3、交流：（1）說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 （2）你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 三、體驗與反思 1