初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的體會(huì)

1、.初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的體會(huì)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場,而學(xué)生是老師主導(dǎo)下的課堂活動(dòng)的主體,這已不容質(zhì)疑。建構(gòu)主義認(rèn)為:把學(xué)生置于真實(shí)意義的問題情境中,貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際,注意從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā),讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會(huì)、學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)習(xí)更為有效。 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境互相作用的過程中,逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身知識(shí)構(gòu)造得到開展,知識(shí)不是通過老師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下,借助別人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。本文以初三化學(xué)教學(xué)為例,談一談?wù)n堂教

2、學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論。 一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的情境,可以抓住全體學(xué)生的注意力,使課堂氣氛活潑,師生關(guān)系和諧,學(xué)生求知欲旺盛,其過程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對(duì)初三學(xué)生來說,他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域,相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認(rèn)同感,是非常重要的,因?yàn)闈庵氐呐d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活潑的狀態(tài)。第一次上化學(xué)課,學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇與想象,在他們眼中,化學(xué)老師就象魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力,老師利用好學(xué)生的好奇性和求知欲,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生

3、充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間,使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗,例如:在緒言課中適當(dāng)補(bǔ)充兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):其一、魔棒點(diǎn)燈-用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈心就可以點(diǎn)燃酒精燈。其二、用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方,濾紙上很快就會(huì)出現(xiàn)一只紅色蝴蝶,再濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時(shí),蝴蝶又漸漸褪色。又如:在教學(xué)溶液酸堿性的表示方法-PH值這一節(jié)課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過程: 課例:溶液酸堿性的表示方法 老師提問:“生活中的哪些物質(zhì)曾給你留下過酸的印象? “糖醋排骨、“西紅柿、“蘋果、“酸牛奶、“橘子學(xué)生們爭先恐后地憑著自己的經(jīng)歷答復(fù)著。老師取出了事先準(zhǔn)備好的幾種食物,又在屏

4、幕上打出一些酸性食品的照片,又問:“它們的酸性強(qiáng)弱一樣嗎? 學(xué)生答復(fù):“不一樣。 老師動(dòng)手將1毫升白醋稀釋了十幾倍后問學(xué)生:“這瓶中的白醋和稀釋的白醋的酸性強(qiáng)弱一樣嗎?你有什么方法來確定這些物質(zhì)酸性的強(qiáng)弱呢? “用酚酞試液。、“不,用石蕊試液。 “那好,請同學(xué)們來用石蕊試液檢驗(yàn)白醋和稀釋的白醋哪個(gè)酸性強(qiáng)? 在大家面前,兩位同學(xué)用試管進(jìn)展了實(shí)驗(yàn),但所有的同學(xué)都呆住了。因?yàn)閮蓚€(gè)試管中的紅色幾乎一樣,同學(xué)們面露驚異之色?！翱磥?我們要用別的方法來區(qū)分溶液的酸堿性的強(qiáng)弱 “對(duì)了,用PH的方法。一位同學(xué)不知是預(yù)習(xí)了還是接觸過該知識(shí)點(diǎn),睜著眼睛興奮地打斷了老師的話。 “對(duì),就是常用的溶液酸堿性的表示方法

5、二、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境 許多中學(xué)生熱衷于聽故事,許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如:在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后,老師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴號(hào)失火事件: 故事1854年5月31日,英國戰(zhàn)艦“歐羅巴號(hào)按照作戰(zhàn)命令開場了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航,它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天,船艙突然冒出熊熊大火,大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦,片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底,全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查,沒有什么結(jié)

6、果,但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料,卻很快地找到了“縱火犯。 問題誰是縱火犯? 學(xué)生交流可燃物燃燒要到達(dá)一定的溫度,要與氧氣接觸,船艙里有大量的空氣,草料著火可能的原因是溫度到達(dá)的著火點(diǎn),那么,溫度是怎樣到達(dá)著火點(diǎn)的呢,可能有如下幾種情況: 學(xué)生1:有人放火; 學(xué)生2:有人不小心將煙頭掉到草料堆中; 學(xué)生3:戰(zhàn)艦在海洋上航行,太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā),溫度升高到達(dá)草料的著火點(diǎn);學(xué)生4:船艙里很潮濕,草料漸漸腐爛產(chǎn)生熱量,聚集起來使溫度升高。 通過學(xué)生的猜測、分析、討論和老師的及時(shí)評(píng)價(jià),可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。 這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還利用對(duì)學(xué)生進(jìn)展過程與方法教育

7、,同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。 同時(shí)利用一些相關(guān)的逸聞趣事導(dǎo)入新課,比方:教學(xué)<金剛石與石墨>這一節(jié)課前,老師可以先給學(xué)生講述法國化學(xué)家拉瓦錫的嘗試,拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上,希望仔細(xì)欣賞它璀璨的光輝.沒想到,在強(qiáng)烈的光照下,不一會(huì),金剛石居然煙消云散般消失得無影無蹤,讓他既驚訝,更懊悔不迭。聽了這個(gè)有趣的故事,每一個(gè)學(xué)生都急著想弄清金剛石到底到哪去了,其后的教學(xué)當(dāng)然就很好組織了。 老師還可以充分挖掘教材中的化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境,如:1、拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的組成;2、稀有氣體的發(fā)現(xiàn)等,通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察才能和敏

8、銳的捕捉信息才能。 三、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)直觀情境 教育家荀況曰:“不聞不假設(shè)聞之,聞之不假設(shè)見之,行、聲、色的感官刺激,不僅使課堂氣氛輕松愉快,易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還可以使抽象的概念詳細(xì)化,枯操的知識(shí)興趣化,深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看,利用直觀教具,尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于信息的傳播和吸收,不但能使學(xué)聲置身于課堂教學(xué)材料所描繪的情境中,較好的理解教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維才能,起到事半功倍的作用。例如:制作課件:奇怪的“死狗洞與二氧化碳情境:在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天,三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn),走著走著,幾條狗便癱倒在地,四肢抽搐,相繼死去,可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開,許多好奇者蜂擁而來,屢次試驗(yàn)結(jié)果都一樣。為此,人們稱之為“魔洞,認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪專門殺狗,而作為萬物之靈的人,受到上帝的保佑,他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎?你想知道這其中的奧秘嗎?讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容-二氧化碳。通過老師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解,頓時(shí)使學(xué)消費(fèi)生了濃重的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘,求知欲大大進(jìn)步。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)