初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題研究（2）

1、.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題研究2第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的優(yōu)劣是決定初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上下的前提條件。作者以人教版的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，分別對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法三個(gè)方面的優(yōu)化策略進(jìn)展詳細(xì)討論，希望為初中的化學(xué)老師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的理論支撐和實(shí)際參考。初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略初中化學(xué)老師在組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)器材的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不甚明確，同時(shí)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要進(jìn)步化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的

2、邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)才能有正面的積極影響。一、簡(jiǎn)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的策略初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理粗淺易懂；有的儀器那么構(gòu)造復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作的步驟相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能提出較高要求。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的簡(jiǎn)化，既可以減少實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以進(jìn)步化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。例如在分析研究分子運(yùn)動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課本教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是利用燒杯進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。氨氣是一種具有極強(qiáng)揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對(duì)人體的嗅

3、覺具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中受到影響，無法集中注意力。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)老師可以使用濾紙對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)展簡(jiǎn)化。詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要根本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來，學(xué)生就可以觀察到酚酞點(diǎn)變?yōu)榧t色的整個(gè)過程。應(yīng)用簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)器材解決復(fù)雜的化學(xué)問題，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在粗淺易懂的實(shí)驗(yàn)效果中學(xué)到化學(xué)原理，并純熟掌握實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作流程。二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的策略對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)展改進(jìn)，不僅可

4、以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平安性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)方案，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際才能程度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備材料進(jìn)展改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。例如，在對(duì)“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的危害這一現(xiàn)象進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：將石灰石也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照一樣劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實(shí)驗(yàn)方案旨在讓學(xué)生通過觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣

5、體，不易采集且對(duì)人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備根本的認(rèn)知和理解才能，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的施行難度較大，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)老師可以參照實(shí)驗(yàn)的根本原理，結(jié)合自身專業(yè)的化學(xué)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)展改進(jìn)?；瘜W(xué)老師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹葉、紙張或石灰石上，這些物體會(huì)被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識(shí)到酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的宏大危害性。三、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的策略人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和原理講解

6、，但都沒有詳細(xì)的理論操作要求。假如化學(xué)老師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，那么學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識(shí)，也很難對(duì)復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)老師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)展創(chuàng)新，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的知識(shí)印象。這就要求初中化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，防止因?yàn)閺?qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)而讓實(shí)驗(yàn)流于形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成單純的重復(fù)模擬。例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)溶液的成分含量，對(duì)溶劑和溶質(zhì)的概念與計(jì)算方式都沒有建立起明確認(rèn)識(shí)和正確理解，無法根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)說明設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求的操作方案。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)

7、老師可以在課堂教學(xué)過程中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比方，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會(huì)不斷冒出大量氣泡，本來透明的無色溶液會(huì)漸漸變成清淺的草綠色。老師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無色溶液是H2SO4，也就是產(chǎn)生化學(xué)反響之前的溶劑。而如今這個(gè)草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反響過后產(chǎn)生的FeSO4，也就是產(chǎn)生化學(xué)反響之后的溶質(zhì)。這樣就以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個(gè)根本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。如“氫氣燃燒、“硫酸腐蝕、“滅火原理和“二氧化碳消費(fèi)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的認(rèn)知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)過程中增加一些具有興趣性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維才能。除此之外，假如學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，那么初中化學(xué)老師還可以組織和開展一些交融知識(shí)性與興趣性的化學(xué)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)性的集體活動(dòng)，這種對(duì)化學(xué)第二課堂的實(shí)驗(yàn)開拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效策略。通過簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)老師在確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)到達(dá)預(yù)期效果的同時(shí)，保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深化理解化學(xué)課程的知識(shí)理論，純熟掌