部編人教版一年級語文下冊第三單元教案含教學(xué)反思

1、5 小公雞和小鴨子教案設(shè)計設(shè)計說明本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。課前準備1 （1） 課文朗讀動漫。（2） 小雞、小鴨的相關(guān)知識。（3） 教學(xué)輔助課件。（ 教師 ）2了解小雞、小鴨。（ 學(xué)生 ）課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、圖片引入，激發(fā)興趣1 談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動

2、物，你們認識嗎？（ 出示小雞和小鴨的圖片。） 喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞小鴨子2結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。（ 他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）3繼續(xù)板書“和”，揭示課題。4 齊讀課題。 “ 和”在題目中是什么意思？ （ “ 和 ” 表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、識記生字，初讀課文(1) 由

3、讀課文。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。(2) 查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？出示生字詞：ku dr zhu oj i zh i yansi t o u t o u de h u sh e n一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。(3) 味識字。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也一他一地。轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。指導(dǎo)書寫：

4、“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他” “地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。反饋、評價。組詞。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊 “燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點 水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個 “口”字右邊壓豎中線。(4) 教師范

5、寫，學(xué)生仿寫。(5) 聽后評議，相機正音。設(shè)計意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難點。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性，采用 “ 圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤” 等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。三、再讀課文，了解大意1帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3出示填空。(6) 小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子 。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(7) 小鴨子到河里，小公雞也到河里，差點兒 ， 救了他。設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀

6、習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會思考，提高思維能力。四、布置作業(yè)1書寫生字“也、他、地、河、哥”。2朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1開火車讀課文詞語。2指名朗讀課文。設(shè)計意圖：溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容1老師范讀第1 自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。2結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2 自然段。(1) 指名讀課文，大家思考問題。小公雞和小鴨子來到什么地方？他們一塊兒做什么？怎么樣？誰幫助誰干什么？(2) 說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？( 高興極了。)(3) 指導(dǎo)朗讀

7、，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4) 小鴨子為什么捉不到蟲子？( 小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5) 想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。(6) 想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7) 有感情地朗讀第2 自然段。(8) 填空：這是一只() 的小公雞。(9) 習(xí)第3 自然段。(10) 指名朗讀第3 自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(11) 小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？( 兩句話。兩個意思： 小鴨子要到河里為小公雞捉

8、魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)(12) 指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(13) 小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(14) 出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句 2：小公雞不信，偷偷地 跟在小鴨子后面，也下了水。讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)有感情地朗讀有加點字的句子。4學(xué)習(xí)第4 自然段。(1) 小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（2） 小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公

9、雞？（ 忽然、聽見、飛快）（3） 比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句 2：小鴨子飛快地 游到小公雞身邊。這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？（ 小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）有感情地朗讀有加點字的句子。小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？5觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。 ”小鴨子 說：“ 。 ”6小組合作表演這個故事。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準指出： 要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀，向

10、往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。三、總結(jié)全文1分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（ 小公雞和小鴨子的不同習(xí)性； 我們要像他們一樣互相幫助。）設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。四、布置作業(yè)1 .演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。2 .講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識，

11、并且得到內(nèi)化。板書設(shè)計會捉蟲-（小公雞）-不會游互給山子J救上岸助|不會捉7（小鴨子）一“會游水教學(xué)反思小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點， 孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。1 .多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。語文課程標(biāo)準指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形 象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。 我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學(xué), 還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué) 生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。2 .創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗?！?/p>

12、兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與 課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話， 當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學(xué) 習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。6樹和喜鵲教案設(shè)計設(shè)計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有 了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此 教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀 為主線，讓學(xué)

13、生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。課前準備1 .(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)2 .學(xué)唱歌曲找朋友。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容1 .播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2 .揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲3 .結(jié)合圖片介紹喜鵲。4 .板書課題，齊讀課題。激發(fā)了學(xué)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心, 習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程二、自讀課文，識記生字1 .學(xué)生自讀課文，不認識的字借

14、助拼音自己讀準。2 .反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。(1)用“我來當(dāng)小老師” “介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導(dǎo)組詞。r :zh i()zhe ng()4 J 6 ()只,/ 、種. ./ 、樂、,、Zh I ()、zh o n g ()yu e ()(4)認識部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂 )出示AABEBW勺詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。設(shè)

15、計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“ 小老師 ” 來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受1. 學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2. 在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準指出： 要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1. 重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3. 師范寫

16、，生書空筆順。4. 觀察筆畫在田字格中的位置。5. 學(xué)生自己書寫。(1) 班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。(2) 教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。第二課時一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1. 出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2. 用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實 基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵1. 輕聲自由朗讀第1、 2 自然段。 聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹

17、和喜鵲都很孤單？2. 你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？3. 有感情地朗讀第1 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4. 出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5. 有感情地朗讀這句話。6. 再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？( 樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7. 是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。8. 出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1) 指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。( 出示：遠親不如近鄰。)(2) 他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天

18、一亮安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天 )9. 出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1) 小結(jié)： “因為 ，他們再也不 ，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。 ”(2) 指名朗讀句子。10. 教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11. 有感情地朗讀第5、 6 自然段。設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“ 抓住關(guān)鍵句閱讀” 這種基本有效的讀書方法。三、指導(dǎo)書寫，布置作

19、業(yè)1. 教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。2. 學(xué)生練寫，注意主筆的位置。3. 布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋ＴO(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。板書設(shè)計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友教學(xué)反思課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，

20、喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。7 怎么都快樂教案設(shè)計設(shè)計說明本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富， “折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的

21、詞組，積累動詞。課前準備1教學(xué)輔助課件。( 教師 )2借助拼音自讀課文。( 學(xué)生 )課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，引出課題1 師： 孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？( 生交流 )2 師小結(jié)： 是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3板書課題：怎么都快樂4指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？設(shè)計意圖：以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。二、初讀課文，識記生字1 自由讀課文。要求： (1) 借助拼音讀準字音。(2) 邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通

22、讀順。2學(xué)習(xí)新字新詞。(1) 出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“純、講、行”。讀準多音字“得”，強調(diào)在本文中讀deio(2) 說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。(3) 教師課件出示生字，學(xué)生開火車認讀。(4) 朗讀詞語。怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會跳 繩 踢 足球 講 故事 聽 音樂 打 排球 玩 游戲自由讀一讀。觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。學(xué)生自由說幾個這樣的詞。3再讀課文，讀出節(jié)奏。(1) 教師示范朗讀。(2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。設(shè)計意圖：低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)。在

23、閱讀教學(xué)中，要有充足的時間來幫助學(xué)生識記生字。三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣1著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。(1) 指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。( 左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)(2) 觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3) 師范寫，生書空。(4) 生各描紅一個，臨寫一個。( 師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。)(5) 反饋，評價。2學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。(1) 觀察這幾個字的筆順演示。(2) 觀察這幾個字的占格位置。(3) 在描紅本上練寫。設(shè)計意圖：遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過

24、交流自己識字的好方法，提高了學(xué)生識字的自主性。第二課時一、檢測舊知，比賽朗讀1教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。2朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設(shè)計意圖：以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。二、多種朗讀，漸入詩境1自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1) 學(xué)生交流。( 一個人玩很快樂)(2) 一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3) 指名朗讀。(4) 除了這些，一個人還可以玩什么？小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以 可以 ，可以 2 過渡： 那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？3指名分小節(jié)朗

25、讀第2、 3、 4 小節(jié)。4同桌之間互讀互聽，互相交流。5完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以 一個人 ，一個人 許多人玩，更好！人多，什么游戲可以 ，可以 6有感情地朗讀課文，讀出快樂。7思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？8齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9男女生比賽讀。設(shè)計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力。三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦1齊讀課文，嘗試背誦。2討論交流：你從課文中懂得了什么？3 師總結(jié)： 這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師

26、也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩。一個人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。三個人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設(shè)計怎么都快樂一個人很好兩個人很好三個人很好許多人更好教學(xué)反思從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。1多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2啟發(fā)

27、引導(dǎo)，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。口語交際指導(dǎo)方案“請你幫個忙”教案設(shè)計教材分析俗話說， 獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際內(nèi)容是 “請你幫個忙”通過實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，懂得如何請別人幫忙。教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察插圖和傾聽老

28、師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。4 讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。5 在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得 “你請別人幫忙”時， 要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌； “別人請你幫忙”時， 要做到說話語氣熱情、親切。 說話要認真耐心，有禮貌。（重點）4、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點）課前準備故事小馬過河。 （教師）教學(xué)過程一、講述故事，激發(fā)興趣師：今天，老師給大家講一個小馬過河的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。生2：小

29、馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？生1：它向別人請教，讓別人幫忙！師：它向誰請教了呢？生2：它向老牛伯伯請教。生3：它向松鼠請教！師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著做事中的小馬請人幫忙。設(shè)計意圖：童話是低年級學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過童話，一來可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。二、呈現(xiàn)范例，提高實效師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學(xué)

30、上不去了，怎么辦呢？生：我知道，請別人幫忙。師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？生 1：可以請老師幫忙。生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？（兩位學(xué)生進行表演，教師相機指導(dǎo)）生1：喂，幫我一下生2：“我?guī)筒涣四悖?”師： “你為什么要拒絕他？”生2： “因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！ ”生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他干什么！師：是呀，請人幫忙不僅要禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮貌用語，好嗎？1、出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。2、生朗讀詞語。師：當(dāng)需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用

31、語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？生（齊） ：明白了！師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學(xué)，你又該怎么說呢？生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？生2：我下去背你上來吧！生1：謝謝你！師：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當(dāng)你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？生1：請別

32、人幫忙時要講清自己的困難。生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了心以后，我們在感謝！師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！設(shè)計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。三、小組合作，情境表演 師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。出示案例：1、王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。2、美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。3、李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大

33、姐姐幫幫忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。（學(xué)生表演）生 1：叔叔您好！我想請您幫個忙！ 生 2：沒問題。生 1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？ 生 2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。生 1：謝謝您，叔叔！ 生 2：不用謝！ 師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？ 生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要 求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進行情境表演給課

34、堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自覺、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。四、拓展延伸，引向生活 師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意聽，并評一評。生 1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。 生 2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，請清要求。如果

35、別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？生 1：我要毫不猶豫地幫助他。生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他。師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其是向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。設(shè)計意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。教學(xué)反思：語文課程標(biāo)準指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一

36、個交際平臺，進行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。2、合作表演，增強能力?？谡Z交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，便得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。語文園地三指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會并掌握音序查字典的方法。（ 重點 ）2 正確、 流利、 有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（ 難點）3和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。（ 重點 ）課前準備1帶有插圖的課件。（ 教師 ）2準備最新版本的

37、新華字典( 學(xué)生 )教學(xué)過程第一課時一、猜謎引入，激發(fā)興趣1師：同學(xué)們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？( 課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。) 對了，這就是字典。2認識新華字典。3了解新華字典的作用。師： 字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個本領(lǐng)嗎？設(shè)計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。二、情境活動，做好準備1 師： 要想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。2過三關(guān)游戲。(1) 第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。指名按順序

38、背誦。全班按順序背誦。(2) 第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3) 第三關(guān)：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。3師： “廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。設(shè)計意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學(xué)生就容易在“ 漢語拼音音節(jié)索引” 中找到字母的位置，為下面音序查字法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān)游戲，則能激發(fā)并保持低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的持久度。三、分步指導(dǎo)，學(xué)會查字1 師： 老師來教你。“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑?/p>

39、里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢?2比一比，看誰跟著老師找得快。(1) 教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。(2) 找到大寫字母C。(3)找到音節(jié)chu,重點指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。(4)翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié) chu,按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。(5) 老師讀字典上的意思。3說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調(diào)皮的“廚”字的。4讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1) 師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2) 生跟著老師一句一句朗讀。(3) 指名學(xué)生朗讀。(4) 齊讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌握的一項基本技能

40、，但低年級學(xué)生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提醒學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力1說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。2.練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pi do)、蹤(zong),看誰能最快找到該字所在的正文頁 碼。3賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40 頁的表格。設(shè)計意圖：通過設(shè)計 “ 奪紅旗 ” 比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，使學(xué)生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學(xué)生的查字典能力。四、誦讀古詩，日積月累1教師播放贈汪倫朗讀錄音，會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。2學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。3小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。4教師范讀，學(xué)生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。5結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。6齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7背誦古詩。設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課