教育教學(xué)知識與能力整理后考試大綱

1、教育教學(xué)知識及能力考試大綱（一）教育基礎(chǔ)1.了解我國小學(xué)教育的歷史及現(xiàn)狀（新4-5頁）歷史:1.古代小學(xué)教育：我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代2.近現(xiàn)代小學(xué)教育：（1）清末小學(xué)教育：1878年，張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。（2）1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。（3）1904年，清政府頒布了奏定初等小學(xué)堂章程，奠定了小學(xué)教育在新學(xué)制中的法律地位。3.新中國成立以后的小學(xué)教育：1986年開始推行九年義務(wù)教育?，F(xiàn)狀：我國小學(xué)教育取得的成績有：（1）小學(xué)教育普及率穩(wěn)步上升；（2）全面推進(jìn)素質(zhì)教育；（3）教師隊伍建設(shè)日趨完善；（

2、4）辦學(xué)體制走向多樣化；（5）課程改革不斷深化。小學(xué)教育取得了很大的成績，但是我們還需要清醒地看到，我國的小學(xué)還存在不少問題：如何建立依法保障教育投入的有效機(jī)制問題；如何推進(jìn)該基礎(chǔ)教育整體改革，標(biāo)本兼治，解決部分地區(qū)和學(xué)校“擇校生”、民辦教育高收費問題；等等。這些都需要我們認(rèn)真對待。2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（新20-24頁）現(xiàn)狀：（新20-22頁）了解基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革的基本理念：走出知識傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)；破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課

3、程內(nèi)容；擺脫被知識奴役的處境，恢復(fù)個體在知識生成中的合法身份；改變學(xué)校個性缺失的現(xiàn)實，創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人?；A(chǔ)

4、教育課程改革的具體目標(biāo)：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程機(jī)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容及生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立及素質(zhì)教育理念相一致的評價及考試制度；（6）實現(xiàn)三級課程管理制度?；A(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢：（1）以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)個性相結(jié)合；（2）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育（課程社會化、生活化和能力化，加強(qiáng)實踐性，由“雙基”到“四基”）；（3）加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性及人文性融合；（4）加強(qiáng)課程綜合化；（5）課程及現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)合成個性化和多樣化；（6）課程法制化。3.了解教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識（新2

5、5-32頁）一、教育研究的概述(一)教育科學(xué)研究的概念和性質(zhì)：教育科學(xué)研究是以教育問題為對象，運用科學(xué)的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律的過程。教育科學(xué)研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個基本要素構(gòu)成，即客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。教育研究的性質(zhì)是：文化性、價值性和主體性。（二）教育研究的原則：（1）客觀性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）理論聯(lián)系實際原則；（4）倫理原則。教育研究的特點：教育研究既具有一般科學(xué)研究的特征，也有其自身的特點，具體表現(xiàn)為客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗證性、（三）教育研究的對象：教育研究的對象是教育問題，它包括理論問題，及實踐

6、問題，教育問題具有以下特點：復(fù)雜性、兩難性、開放性、整合性及擴(kuò)散性。教育研究的意義：（1）推動教育改革及發(fā)展；（2）提高教育質(zhì)量；（3）提升教師自身素質(zhì)；（4）完善和發(fā)展教育理論。二、教育研究的基本過程（一）選擇研究課題：一個好的研究課題必須具有以下特點：（1）選題必須有價值；（2）選題必須具有科學(xué)的現(xiàn)實性；（3）選題必須明確具體；（4）選題必須新穎，有獨創(chuàng)性；（5）選題必須有可行性。（二）教育文獻(xiàn)檢索及綜述：在教育過程中，文獻(xiàn)檢索是必不可少的步奏，它貫穿研究的全過程。其中，網(wǎng)絡(luò)檢索是查閱資料最快捷的方法。（三）制定研究計劃：基本概括為以下四個問題：研究什么、為什么研究、怎樣研究、預(yù)計成效。（

7、四）教育研究資料的收集、整理及分析：收集資料是研究的主要任務(wù)和研究基礎(chǔ)；資料分析的基本步奏：閱讀資料篩選資料解釋資料；分析研究的主要方式：定性分析和定量分析。（五）教育研究報告的撰寫三、小學(xué)教育研究的基本方法（新29-32頁）（1）教育觀察法（概念、特點、類型、步奏）（2）教育調(diào)查法（含義、類型、步奏、優(yōu)缺點）（3）教育實驗法（含義、基本性質(zhì)、基本類型、基本過程、優(yōu)缺點）（4）教育行動研究（概念、特點、基本程序和步奏、優(yōu)缺點）（5）教育敘事研究（含義及特征、類型、操作步奏、優(yōu)缺點）4.了解小學(xué)組織及運行的基本知識和基本要求（新7-12頁）一、學(xué)校組織：學(xué)校是國家為實施有組織、有目的、有計劃的教

8、育而創(chuàng)辦的一種特殊的、正式的規(guī)范性社會組織，其目的是為兒童和青少年提供適當(dāng)?shù)纳硇陌l(fā)展環(huán)境，使其順利完成社會化進(jìn)程，成功參及社會生活。（一）學(xué)校組織的特點：（1）從學(xué)校組織內(nèi)部系統(tǒng)的剖析出發(fā)，學(xué)校組織從總體上來說是個松散結(jié)合的組織；（2）從學(xué)校組織的教職員工特點出發(fā)，學(xué)校組織是一個更需要人本關(guān)懷的最值；（3）從學(xué)校組織的任務(wù)、目標(biāo)來看，學(xué)校組織是一個受到多重影響的、具有多重標(biāo)準(zhǔn)的組織。（二）學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)模式：最常見的是直線職能型學(xué)校組織。（1）直線型學(xué)校組織；（2）職能型學(xué)校組織；（3）直線職能型學(xué)校組織；（4）矩陣型學(xué)校組織；（5）事業(yè)部型學(xué)校組織（三）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的基本形式：一類是行政性組

9、織機(jī)構(gòu)，一類是非行政性組織機(jī)構(gòu)。二、學(xué)校管理基本制度（一）校長負(fù)責(zé)制：校長負(fù)責(zé)制也稱為“一長制”，是我國公辦中小學(xué)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制，指上級機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，校長全面負(fù)責(zé)，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主管理。（二）實施校長負(fù)責(zé)制的基本要求：（1）要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)；（2）正確處理黨政關(guān)系；（3）正確處理及上級主管部門的關(guān)系；（4）正確處理校長和教職工代表大會的關(guān)系；（5）切實建立制約機(jī)制；（6）要做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，提高管理效能；（7）提高校長的自身素質(zhì)。（三）完善中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制：（1）完善行政管理體系，正確理清教育主管部門及學(xué)校的關(guān)系；（2）健全法制，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立自我發(fā)展和自我約束機(jī)制；擴(kuò)大民主參及，

10、加強(qiáng)民主決策；完善監(jiān)督檢查和制約機(jī)制，規(guī)范校長權(quán)利運行；（3）完善中小學(xué)校長的任職條件和辦法；（4）推進(jìn)專業(yè)評價，強(qiáng)化外部監(jiān)督。三、小學(xué)組織機(jī)構(gòu)及運行：必須滿足的條件如下：（1）目標(biāo)明確，功能齊全，黨政分開；（2）組織內(nèi)部必須實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理；（3）有利于實現(xiàn)組織目標(biāo)，力求精干、高效、節(jié)約；（4）有利于轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制和提高經(jīng)濟(jì)效益及社會效益。四、學(xué)校組織的發(fā)展趨勢（1）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)格化；（2）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)一體化；（3）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)人情化；（4）學(xué)校組織結(jié)構(gòu)個性化。5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識6.理解小學(xué)教育的基本特點（新5-6頁）（一）基礎(chǔ)性：表現(xiàn)為：（1）小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)

11、奠定基礎(chǔ)；（2）小學(xué)教育為各級各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；（3）小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）全民性：廣義上是指小學(xué)教育必須面向全體人民，狹義上是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。（三）義務(wù)性：義務(wù)教育是以法律形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育。特點：強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費性（公益性）、公共性（國民性）和基礎(chǔ)性。（四）全面性：全面發(fā)展并不意味著每個學(xué)生的各方面平均發(fā)展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。（五）活動性（六）趣味性（七）啟蒙性：小學(xué)教育的啟蒙作用主要表現(xiàn)在：（1）在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用；（2

12、）在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙作用；（3）在思想品德方面的啟蒙作用；（4）在心理素質(zhì)方面的啟蒙作用。7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法：（新29-32頁）小學(xué)教育研究的基本方法（1）教育觀察法（概念、特點、類型、步奏）（2）教育調(diào)查法（含義、類型、步奏、優(yōu)缺點）（3）教育實驗法（含義、基本性質(zhì)、基本類型、基本過程、優(yōu)缺點）（4）教育行動研究（概念、特點、基本程序和步奏、優(yōu)缺點）（5）教育敘事研究（含義及特征、類型、操作步奏、優(yōu)缺點）8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識：（新68-73頁）一、教師專業(yè)發(fā)展：又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得

13、教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。從歷史發(fā)展的總趨勢來看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)就在于教師個體的專業(yè)發(fā)展。教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或者教育家型教師的過程。二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：（1）專業(yè)理想的建立；（2）教師的專業(yè)人格；（3）專業(yè)知識的拓展和深化（教師的專業(yè)知識，主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識）；（4）專業(yè)能力的提高；（5）專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的完善；

14、（6）專業(yè)自我的形成。9.能夠運用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行一定的分析（二）學(xué)生指導(dǎo)1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點（新101-112頁）一、小學(xué)生生理發(fā)展的主要特征及教育各系統(tǒng)發(fā)育成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)次之，生殖系統(tǒng)最晚成熟。特征：（1）神經(jīng)系統(tǒng)：腦細(xì)胞分化基本完成，感覺器官正在發(fā)育成熟；（2）骨骼息肉系統(tǒng)：骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱；（3）心血管系統(tǒng)：心跳速度減慢，呼吸力量增強(qiáng)；（4）生殖系統(tǒng)，小學(xué)生的生殖器官發(fā)育，性激素增加。二、小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征及教育（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特征及促進(jìn)（1）感覺發(fā)展特征及其促進(jìn)；（2）知覺發(fā)展特征

15、及其促進(jìn)；（3）注意的發(fā)展特征及其應(yīng)用；（4）記憶的發(fā)展特征及其促進(jìn)；（5）思維的發(fā)展特征及其促進(jìn)；（6）想象的發(fā)展特征及其促進(jìn)；（7）言語的發(fā)展特點及其促進(jìn)（二）情感和意志發(fā)展：（1）情感及其發(fā)展特點；（2）意志及其發(fā)展特點。（三）自我意識發(fā)展及其培養(yǎng)（四）社會性發(fā)展：包括（1）：小學(xué)兒童的社會性認(rèn)知；（2）小學(xué)兒童的社會性交往2.了解小學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點（新122-123頁）小學(xué)生品德的發(fā)展具有明顯的形象性、過渡性和協(xié)調(diào)性（1）良好行為習(xí)慣（自覺紀(jì)律）的養(yǎng)成在小學(xué)品德發(fā)展中占據(jù)顯著地位；（2）小學(xué)生品德發(fā)展的

16、形象性；（3）小學(xué)生品德發(fā)展的過渡性；（4）小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性4.了解小學(xué)生醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識（新113-118頁）5.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法（新156-162頁）（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容：（1）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；（2）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（5）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題指導(dǎo)：（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防和指導(dǎo)；（2）小學(xué)生學(xué)業(yè)不良的鑒別、指導(dǎo)。6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法（新130-139頁）德育途徑：（1）思想品德課及其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動；（3）勞

17、動；（4）少先隊活動；（5）班主任工作；（6）班會、校會、周會、晨會。德育方法：（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）實際鍛煉法；（5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；（6）品德評價法美育方法和策略：（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育；（2）通過大自然進(jìn)行美育；（3）在日常生活中進(jìn)行美育心理教育途徑：（1）開始心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)站活動；（2）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（3）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育；（4）個別心理輔導(dǎo)或咨詢；（5）小組輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)的方法：（1）觀察法；（2）面談法；（3）測量法；（4）作品分析法；（5）團(tuán)體活動法；（6）個案法7

18、.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個體差異，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）班級管理1.了解小學(xué)班級管理的一般原理（新169-176頁）一、班級管理概念：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各類資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。二、班級管理的功能和目的（一）班級管理的功能：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理（二）班級管理的目的：

19、是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。三、班級管理過程：班級管理過程是班級管理者圍繞班級建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，遵循學(xué)校管理原則，運用管理職能和方法推動班級工作順利開展的過程，也是班級管理者在具體的管理實踐中制定計劃、落實目標(biāo)、檢查和總結(jié)工作的過程。包括（1）班級管理計劃的制定；（2）班級管理計劃的實施；（3）班級管理計劃的總結(jié)四、班級管理目標(biāo)的分類（一）分類：根據(jù)目標(biāo)的主次程度，可分為主要目標(biāo)和次要目標(biāo)；根據(jù)預(yù)期時間的長短，可分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)；根據(jù)實際情況對目標(biāo)的限制，可分為必達(dá)目標(biāo)和爭取目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)的性質(zhì)，可分為任務(wù)目標(biāo)和班級建設(shè)目標(biāo)；根

20、據(jù)目標(biāo)內(nèi)容，可分為一般管理、具體管理和領(lǐng)導(dǎo)工作的目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)主體指向，可分為組織系統(tǒng)目標(biāo)和組織成員目標(biāo)；根據(jù)范圍，可分為總體目標(biāo)和分類目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)形式，可分為定性目標(biāo)和定量目標(biāo)。此外，還可分為常規(guī)管理目標(biāo)和非常規(guī)管理目標(biāo)，也可以分為學(xué)生質(zhì)量目標(biāo)、學(xué)生個人目標(biāo)、學(xué)生群體目標(biāo)和班集體目標(biāo)。（二）班級管理目標(biāo)的內(nèi)容：班級管理目標(biāo)的內(nèi)容是指構(gòu)成班級管理目標(biāo)的有機(jī)部分，確立班級管理目標(biāo)，必須包括目標(biāo)方針、目標(biāo)項目和目標(biāo)值三個部分。目標(biāo)方針是班級管理貫穿始終的中心和主題，體現(xiàn)班級管理目標(biāo)方針的母體花內(nèi)容就是目標(biāo)項目，目標(biāo)項目是預(yù)期的，這種語氣的成果用目標(biāo)值來表示。（三）班級管理目標(biāo)的制定依據(jù)：（1）基

21、本依據(jù)：a：確立班級管理目標(biāo)必須依據(jù)教育的總體要求；b：確立班級管理目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)校的總體要求。（2）理論依據(jù)：科學(xué)的理論包括教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和社會學(xué)理論等，這些理論都是制定班級管理目標(biāo)的理論依據(jù)。（3）實踐依據(jù)：班級管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)班級管理者所帶班級的全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展。因此，班級管理目標(biāo)的制定要時刻考慮學(xué)生的實際情況，既要保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和健康朝著正確的方向前進(jìn)，又要兼顧學(xué)生個體之間的差異，注重因材施教，因人設(shè)立目標(biāo)。（四）班級管理目標(biāo)的制定原則：（1）發(fā)展性原則；（2）針對性原則；（3）層次性原則（五）制定班級管理目標(biāo)的步驟和方法：步驟：（1）分析

22、現(xiàn)狀；（2）研究信息；（3）把我理論；（4）體察民心；（5）確立目標(biāo)方法：（1）師生共商法；（2）班級管理定奪法五、班級管理的內(nèi)容班級管理的主要任務(wù)：（1）落實學(xué)校的管理目標(biāo)，制定班級工作計劃并保證順利實施；（2）建設(shè)良好班集體；（3）做好日常管理工作內(nèi)容：（1）班級組織建設(shè)；（2）班級日常管理；（3）班級活動管理；（4）班級教育力量管理六、班級管理的原則（1）方向性原則；（2）全面管理原則；（3）自主參及原則；（4）教管結(jié)合原則；（5）全員激勵原則；（6）平行管理原則七、班級管理方法（1）了解和研究學(xué)生的方法；（2）說理法；（3）目標(biāo)管理法；（4）情境感染法；（5）規(guī)范制約法；（6）輿論影響

23、法；（7）心理疏導(dǎo)法；（8）行為訓(xùn)練法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法八、班級管理模式（一）班級常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。（二）班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（三）班級民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參及班級全程管理的一種管理方式。（四）班級目標(biāo)管理：是指班主任及學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其及班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，一次推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。九、班級管理中存

24、在的問題及解決策略問題：（1）班主任對班級管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參及班級管理的程度較低。建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的：學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位：發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨；（3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。2.了解班主任的基本職責(zé)（新193頁）（1）全面了解班級里每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式及學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。（2）認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維

25、護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊工作。（3）組織、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護(hù)工作。（4）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行、向?qū)W校提出獎懲建議。（5）經(jīng)常及任課教師和其他教職員工溝通，主動及學(xué)生家長、學(xué)校所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。3.了解小學(xué)班隊活動的基本類型（新183-187頁）一、班級活動（一）、班級活動類型：（1）晨會活動；（2）班會活動；（3）班級其他活

26、動（二）、班級活動的意義：（1）班級活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要形式和途徑；（2）班級活動對班集體建設(shè)起著積極而有效的作用；（3）班級活動是落實學(xué)校教育宗旨的重要途徑。（三）、班級活動的設(shè)計原則：（1）教育性；（2）時代性；（3）多樣性；（4）整體性；（5）易操作性。（四）、班級活動的途徑和方法途徑：（1）要注意及學(xué)生的生活實際相結(jié)合；（2）要注意及學(xué)生的品德教育相結(jié)合；（3）要注意及班級的實際情況相結(jié)合；（4）要注意及各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合；（5）要注意及各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。方法：（1）班級活動主題的選擇；（2）制定班級活動計劃；（3）班級活動的實施；（4）班級活動的總結(jié)二、主題教育活動

27、：是指在班主任或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教育的計劃，針對學(xué)生的實際情況提出一個出題，圍繞這一主題而進(jìn)行的教育活動。開展主題教育活動需做好以下工作：（1）確定鮮明的主題；（2）制定周密的計劃；（3）做好充足的準(zhǔn)備；（4）舉行主題教育活動；（5）總結(jié)鞏固成果三、少先隊活動：（一）概念：少先隊活動作為少先隊組織最基本和最主要的工作及教育方式，就其表現(xiàn)形態(tài)和功能來說，它一般是指少先隊根據(jù)組織目錄及一定的社會需要和少年兒童特點進(jìn)行的有計劃、有目的的社會實踐，它是少先隊組織領(lǐng)導(dǎo)的，以隊員為主體的群眾性活動。它具有革命性、教育性、兒童性、群眾性和自主性五個特點。（二）特點：（1）教育性：教育性原則是少先隊教

28、育活動的第一原則，一切活動都是為達(dá)到教育和自我教育的目的；（2）自主性；（3）組織性：少先隊教育的根本特性是對的組織教育；（4）趣味性；（5）實踐性；（6）創(chuàng)造性（三）作用：（1）少先隊活動是對隊員進(jìn)行基礎(chǔ)的道德教育和共產(chǎn)主義思想教育的有效方式；（2）少先隊活動是促進(jìn)隊員身心健康發(fā)展、形成良好個性的主要途徑；（3）少先隊活動是隊員開闊眼界、豐富人生閱歷和知識的時間舞臺；（4）少先隊活動是培養(yǎng)隊員獨立工作意識和創(chuàng)造能力的途徑之一。（四）少先隊活動的類型：包括主體性活動、系列性活動、公益性活動、自治性活動、季節(jié)性活動、傳統(tǒng)型活動、陣地性活動、小組和團(tuán)隊性活動、創(chuàng)造性活動、隨意性活動等。（五）少先隊

29、活動的主題選擇：（1）結(jié)合節(jié)慶活動確定活動主題；（2）根據(jù)隊員的身心特點，引導(dǎo)他們走向社會、走向大自然，從精彩紛呈的大千世界中捕捉活動主題；（3）注意研究學(xué)校教育教學(xué)工作的規(guī)律和特點，順應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)律確定活動主題；（4）從少先隊員日常生活和思想中發(fā)現(xiàn)活動主題；（5）從提高能力、強(qiáng)健體魄、豐富知識入手，從時代前進(jìn)的步伐里捕捉活動主題；（6）從少先隊基礎(chǔ)工作、日常工作中尋找主題。（六）少先隊活動方案的設(shè)計少先隊活動方案要做到：“新、活、深、實、小、美”六個方面（七）少先隊活動原則：全面性原則、教育性原則、實踐性原則、趣味性原則和自主性原則4.了解課外活動的基本知識（新187-190頁）一、課

30、外活動的含義：課外活動是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。二、課外活動的內(nèi)容：包括社會實踐活動、學(xué)科活動、科技活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育活動、社會公益活動、課外閱讀活動。其中，學(xué)科活動是課外活動的主體部分。三、課外活動的意義：（1）課外活動有利于學(xué)生開闊視野，獲得知識；（2）課外活動有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；（3）課外活動是進(jìn)行德育的重要途徑；（4）課外活動是因材施教，發(fā)展學(xué)生個性特長的廣闊天地；（5）此外，課外活動是學(xué)校美育的重要陣地，通過課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。同時，學(xué)

31、生通過各種體育課外活動和勞動活動，可以強(qiáng)身健體，培養(yǎng)正確的勞動觀點，學(xué)到一定的勞動技能，促進(jìn)身心健康地發(fā)展。四、課外活動的特點：（1）自愿性；（2）自主性；（3）靈活性；（4）實踐性；（5）廣泛性五、課外活動的組織形式：（1）群眾性活動：是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。（2）小組活動：小組活動是課外活動的基本組織形式，特點是：自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動；（3）個別活動：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課外、校外單獨進(jìn)行的活動六、課外活動的組織（一）課外活動的基本要求：（1）要有明確的目的；（2）要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征，活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引

32、力；（3）要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并及教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（4）課堂教學(xué)及課外活動相互配合、相互促進(jìn)；（5）因地、因校制宜（二）課外活動的組織對教師的要求：（1）教師要有一定的特長和興趣愛好；（2）教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有充足的知識儲備；（3）教師要建立平等、合作、相互尊重的師生關(guān)系；（4）教師要有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力；（5）教師要開展相關(guān)的研究，熟悉課外活動實施的全過程。（三）課外活動的制定及實施制定：既要考慮小學(xué)課外活動的一般規(guī)律和特點，又要考慮上級機(jī)關(guān)的有關(guān)指示建議和本校的實際情況。實施：（1）要做好計劃實施的發(fā)動工作；（2）加強(qiáng)計劃實施中的檢查及指導(dǎo)；（3）搞好計劃實施的總結(jié)

33、工作。5.掌握班級管理的基本方法（新173-175頁）（1）了解和研究學(xué)生的方法；（2）說理法；（3）目標(biāo)管理法；（4）情境感染法；（5）規(guī)范制約法；（6）輿論影響法；（7）心理疏導(dǎo)法；（8）行為訓(xùn)練法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。6.掌握組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法（新184頁）途徑：（1）要注意及學(xué)生的生活實際相結(jié)合；（2）要注意及學(xué)生的品德教育相結(jié)合；（3）要注意及班級的實際情況相結(jié)合；（4）要注意及各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合；（5）要注意及各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。方法：（1）班級活動主題的選擇；（2）制定班級活動計劃；（3）班級活動的實施；（4）班級活動的總結(jié)7.能夠針對班級

34、實施和小學(xué)生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。（四）學(xué)科知識1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件（新199-200頁）2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)4.能夠針對小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，開展學(xué)科教學(xué)活動（五）教學(xué)設(shè)計1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。（新255-256頁）基本原則：（1）系統(tǒng)性原則；（2）目標(biāo)性原則；（3）程序性原則；（4）反饋性原則；（5）真實性原則依據(jù)：（1）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)

35、習(xí)理論及傳播理論；（2）系統(tǒng)的原理和方法；（3）教學(xué)的實際需要；（4）教師的教學(xué)經(jīng)驗步驟：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；（2）教學(xué)策略設(shè)計；（3）教學(xué)評價設(shè)計2.了解小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基本知識（新258-260頁）一、綜合實踐活動概述（一）、概念：綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。（二）內(nèi)容：包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)及社會實踐、勞動及技術(shù)教育；（三）理念：（1）堅持學(xué)生的自主選擇和主動參及，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進(jìn)學(xué)

36、習(xí)方式的變革，具體體現(xiàn)在四個方面：突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實踐、強(qiáng)調(diào)活動綜合。（四）性質(zhì)：（1）相對于學(xué)科課程而言，綜合實踐活動是一門經(jīng)驗性課程，不存在內(nèi)在的知識邏輯和知識體系，按主體的形式來展開設(shè)計；（2）相對于分科課程而言，綜合實踐活動是一門綜合性課程，包括內(nèi)容綜合、學(xué)習(xí)方式綜合和活動時空綜合三個方面；（3）綜合實踐活動是一門實踐性課程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；（4）綜合實踐活動課程是三級管理的課程二、綜合實踐活動的特征：（1）整體性（綜合性；（2）實踐性；（3）開放性；（4）生成性；（5）自主性三、綜合實踐活動的目標(biāo)：（一）總目標(biāo)：（1）獲得親身參及實踐的積極體驗及豐富經(jīng)驗

37、；（2）形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)對自然的關(guān)愛和對社會、對自身的責(zé)任；（3）形成對自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；（4）發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。（二）分學(xué)段目標(biāo)小學(xué)中年級目標(biāo)（3-4年級）：（1）培養(yǎng)兒童愉快、美好的生活體驗和積極的生活；（2）培養(yǎng)兒童參及探究活動的興趣和初步能力；（3）初步的責(zé)任感和行為規(guī)范；（4）獨立、安全生活的基本能力和技能。小學(xué)高年級目標(biāo)（5-6年級）：（1）親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力；（2）考察周圍的社會環(huán)境，

38、自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度；（3）逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。（4）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。四、綜合實踐活動的實施原則：（1）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動時間及教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃及活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；（3）課時集中使用及分散使用相結(jié)合；（4）整合校內(nèi)課程及校外課程；（5）以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域；（6）把信息技術(shù)及綜合實踐活動的內(nèi)容和實施

39、過程有機(jī)整合起來。3.了解小學(xué)生在不同領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點4.了解信息技術(shù)及小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式（新260-261頁）常用的整合模式：（1）信息呈現(xiàn)模式；（2）探究性學(xué)習(xí)模式；（3）協(xié)助學(xué)習(xí)模式；（4）拋錨式教學(xué)模式；（5）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式5.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響(學(xué)習(xí)遷移，新261-266頁)一、學(xué)習(xí)遷移的概念：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或記得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。二、學(xué)習(xí)遷移的類型：（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移；（2）根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；（3）根據(jù)遷移內(nèi)容的

40、抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；（4）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移；（5）根據(jù)遷移范圍的不同，可分為自遷移、近遷移和遠(yuǎn)遷移；（6）根據(jù)遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移；（7）根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。三、學(xué)習(xí)遷移理論：（1）形式訓(xùn)練說；（2）相同要素說；（3）概括化理論；（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論；（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論四、影響學(xué)習(xí)遷移的因素：（1）學(xué)習(xí)材料的特點；（2）原有的知識結(jié)構(gòu)；（3）對學(xué)習(xí)情境的理解；（4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（心向）；（5）學(xué)習(xí)策略的水平；（6）智力及能力；（7）教師的指導(dǎo)。五、促進(jìn)學(xué)習(xí)

41、遷移的教學(xué)設(shè)計：（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；（2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識；（4）改進(jìn)對學(xué)生的評價。6.掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求（新257-258、267-268頁）基本內(nèi)容和要求：（1）課題、課型；（2）教學(xué)目標(biāo)全面具體；（3）教學(xué)重點定位準(zhǔn)確；（4）教具學(xué)具實用必需；（5）學(xué)情分析切中要害；（6）教學(xué)過程突出活動；（7）練習(xí)設(shè)計務(wù)實靈活；（8）板書設(shè)計美觀助學(xué)；（9）教學(xué)反思有利成長。步驟：（1）解讀文本；（2）設(shè)定目標(biāo)；（3）整合資源；（4）過程設(shè)計；（5）板書設(shè)計7.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合

42、理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計（六）教學(xué)實施1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法（新300-302頁）（1）實驗法；（2）演示法；（3）表演法；（4）游戲法；（5）故事法；（6）比喻法；（7）形象渲染法；（8）介紹困惑材料法；（9）提問法；（10）有意錯誤法；（十一）生動講述法2.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法（新310-311頁）（1）：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（4）表達(dá)明確的期望；（5）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；（6）合理運用外部獎賞；（7）有效運用表揚；（8）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育；適當(dāng)

43、開展學(xué)習(xí)競爭。3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略（新311-314頁）組織形式：（1）班級授課制；（2）個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)；（3）復(fù)式教學(xué)（4）分組教學(xué)；（5）道爾頓制；（6）特朗普制。策略：（1）教學(xué)過程分析；（2）停止教學(xué)的策略及技巧分析4.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生的影響。（新332-333頁）基本類型：（1）自主學(xué)習(xí)；（2）探究學(xué)習(xí)；（3）合作學(xué)習(xí)5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法（新335-338頁）（一）教學(xué)交往策略（1）講述行為策略（2）對話教學(xué)策略；（3）課堂討論策略；（4）課堂練習(xí)指導(dǎo)策略；（二）課堂管理策略（1）課堂問題行為管理；（

44、2）課堂教學(xué)中的懲罰策略（三）課堂時間管理策略6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法（新339-340頁）（1）復(fù)述法；（2）口訣法；（3）圖表法；（4）懸念法；（5）呼應(yīng)法；（6）比較法；（7）延伸法；（8）游戲法（七）教學(xué)評價1.了解小學(xué)教學(xué)評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法（新344-350頁）基本內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的變化過程；（2）關(guān)注知識技能的形成過程類型：（1）根據(jù)教學(xué)評價的作用，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；（2）根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對性評價、絕對性評價和特體內(nèi)差異評價；（3）按照評價主體，可分為內(nèi)部評價和外部評價。方法：（1）標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗；（2）

45、教師自編測驗；（3）非測驗的評價技術(shù)（案卷分析、觀察評價、情感評價）2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型、和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。（新354-357頁）基本內(nèi)容：（1）反思自己的教學(xué)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)（反思教學(xué)目標(biāo)）（2）總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學(xué)技能（反思教學(xué)得失）；（3）反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生造成傷害；（4）反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展；（5）反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利；（6）反思自己的教育教學(xué)觀念（反思教學(xué)理念）；（7）反思自己的專業(yè)知識。類型：（1）按反思的時間，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思；（

46、2）按照反思的對象，可以分為縱向反思和橫向反思；（3）按照教學(xué)反思反思者的人數(shù)，可分為個體反思和群體反思。主要方法：（1）行動研究法；（2）自我提問法；（3）教學(xué)診斷法；（4）比較法；（5）閱讀新知法作用：（1）反思使經(jīng)驗（和教訓(xùn)）變成教學(xué)質(zhì)量，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；（2）反思能幫助自己找到問題的解決方法；（3）反思使自己學(xué)會教學(xué)；（4）反思促進(jìn)教師成長。3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實施進(jìn)行恰當(dāng)評價綜合素質(zhì)（小學(xué)）考試大綱（一）職業(yè)理念一.教育觀1.理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求（新7頁）要求：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)

47、生的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各個方面。素質(zhì)教育是全方位、全過程的，也即：（1）教育要面向全體學(xué)生；（2）教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；（4）促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展；（5）培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。2.掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（新7-8頁）途徑：（1）德育為先，五育并舉；（2）把握課改精神，實踐“新課程”；（3）課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動，重點是班主

48、任。方法：（1）改變教育觀念；（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀；（3）加大教育改革的力度；（4）建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制；（5）建立素質(zhì)教育的運行機(jī)制；（6）營造良好的校園文化氛圍。3.依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象（新8-9頁）主要問題：片面追求升學(xué)率是當(dāng)前我國素質(zhì)教育在實踐中存在的主要問題，表現(xiàn)在（1）：注重少數(shù)學(xué)生的發(fā)展而忽視全體學(xué)生的發(fā)展；（2）注重學(xué)生個別方面（主要是知識方面）的發(fā)展而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高。解決措施：（1）這有賴于整個社會的發(fā)展；（2）要深化教育體制改革；（3）中小學(xué)本身也應(yīng)積極改革，端正辦學(xué)思想，認(rèn)真落實教育方針和教育目的，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效

49、益，促進(jìn)全體受教育者身心全面發(fā)展。二.學(xué)生觀1.理解“人的全面發(fā)展的思想”（新13-14頁）一.人的全面發(fā)展的含義：所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展和人的個性的充分發(fā)展二.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件；（4）教育及生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一辦法”。三.我國的全面發(fā)展教育（一）全面發(fā)展教育的組成部分

50、：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。（二）全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系：（1）“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性；（2）“五育”各有其相對獨立性；（3）“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。四.全面發(fā)展及素質(zhì)教育（1）全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化。2.理解“以人為本”的涵義，在教育活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本一.“以人為本”的內(nèi)涵：所謂“以人為本”，其基本含義簡要說就是：它是一種對人的主體作用及地位的肯定，強(qiáng)調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用及目的地位；它是一種價值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，

51、就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的 全面發(fā)展為本。二.“以人為本”的學(xué)生觀：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；包括：a:學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性等規(guī)律；b：學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；c:學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；d:學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（2）學(xué)生是獨特的人；包括：a:學(xué)生是完整的人；b:每個學(xué)生都有自身的獨特性；c:學(xué)生及成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人包括：a:每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；b:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；c:學(xué)生是

52、權(quán)責(zé)主體。3.運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。4.設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展三、教師觀1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求（新39頁）（1）樹立正確的專業(yè)意識；（2）拓展專業(yè)是知識；（3）提高專業(yè)能力2.具備終生學(xué)習(xí)的意識（新41-42頁）3.在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）師范教育；（2）入職培訓(xùn)；（3）在職培訓(xùn)；（4）自我教育4.理解教師職業(yè)的責(zé)任及價值，具有從事教育工作的熱情和決心（新34-35頁）價值：（1）教師

53、勞動的價值：包括社會價值和個人價值；（2）教師職業(yè)的內(nèi)在價值：a:教師職業(yè)激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能；b:教師職業(yè)促進(jìn)教師的自我成長；c:教師職業(yè)帶給教師無窮的快樂（二）教育法律法規(guī)一有關(guān)教育的法律法規(guī)了解國家主要的教育法律法規(guī)，如中華人民共和國教育法、中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國未成年人保護(hù)法、中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法、學(xué)生傷害事故處理辦法等。了解國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的相關(guān)內(nèi)容二教師的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利：（1）教育教學(xué)權(quán)；（2）科學(xué)研究權(quán)；（3）管理學(xué)生權(quán)；（4）獲取報酬權(quán)；（5）民主管理權(quán)；（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)義務(wù)：（1）

54、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表（遵紀(jì)守法義務(wù)）；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)（教育教學(xué)義務(wù)）；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動（教書育人義務(wù)）；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展（尊重學(xué)生人格義務(wù)）；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象（保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益義務(wù)）。三、學(xué)生權(quán)利保護(hù)權(quán)利：（1）享有參加教育活動并使用教育

55、資源的權(quán)利；（2）享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利；（3）享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利;（4）享有申訴權(quán)特定學(xué)生的特定權(quán)利：（一）義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利：（1）免試入學(xué)權(quán)；（2）就近入學(xué)權(quán)；（3）不交學(xué)費權(quán)（二）一些特殊學(xué)生群體享有的特殊教育權(quán)利（三）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊教育權(quán)利（四）殘疾人的特殊教育權(quán)利（五）高等學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利：（1）結(jié)社和文體活動權(quán)；（2）社會實踐權(quán)；（3（六）職業(yè)學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利：申請發(fā)放培訓(xùn)證書權(quán)（三）教師職業(yè)道德規(guī)范1教師職業(yè)道德了解中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主體內(nèi)容，尊重法律及社會接受的行為準(zhǔn)則理解中小學(xué)班主任工作條例的文件精神分析評價教育教