教學實錄從百草園到三味書屋

1、自由的生存,永遠的神往從百草園到三味書屋教學實錄金壇市華羅庚實驗學校 張五芳（213200）教學設想自由的生存，永遠的神往是系列口語交際活動做一回小記者中的一個部分。之前，我們剛剛學了口語交際做一回小記者，明確了作為記者和答者必須符合的條件和要求，當堂還進行了對“二二年江蘇省奧數競賽一等獎”同學的采訪訓練?；趯W生對真正的采訪，記者答問沒有實踐的經驗，所以此節(jié)課效果不佳。洪編版七年級語文（下）在做一回小記者后安排了魯迅的散文從百草圖到三味書屋，這是一篇經典之作，大部分學生在新書發(fā)放的第一天就已經拜讀過了，如果，還是采用老式的分析法來上課，也許不能喚起學生的閱讀興趣；加之魯迅的作品往往因為文淺意

2、深而不容易被學生一下子接收，改用“記者答問式”的學法可能更能促使學生走近魯迅與文本作者進行直接對話，乃至于走進他的心靈。自由的生存，永遠的神往一課還為“記者采訪”的下一環(huán)節(jié)走出校門采訪一位名人或普通人作了模擬的準備，只要教師調控得當，學生盡力而出，必然會取得“教學相長”的效果。采訪準備：（一）復習做一回小記者，了解記者采訪的基本要求：記者 答者了解對象 耐心傾聽問題具體 有針對性自信放松 從容大方（二）分組分角色1、2組的同學當記者；3、4組的同學及老師當魯迅（成年）。（三）訪前準備記者：（1）篩選問題；（2）提問要有層次，如由淺入深或由作品內容到作品藝術到作者本身等；（3）組長推選本組平時不

3、愛表現的同學，給他心理鼓動，“勇”當小記者！魯迅：（1）精選答案；（2）熟稔課文，有備無患；（3）回答時的神態(tài)、舉止、內容均要與文化名人魯迅相仿；（4）先后扮演魯迅的同學要口徑一致，因為你們是“魯迅”。采訪實錄：一、導入新課： 師：在自由的心靈里，世界是美好的，詭秘的，甚至是魅力無窮的。在少年魯迅的心靈里，百草園是豐茂的，有趣的，甚至是知識充足的。百草園是少年魯迅的兒童樂園、生物園地、知識寶庫；三味書屋也帶給他無盡的回憶。讓我們用記者采訪的形式。走近魯迅、走進百草園與三味書屋，與魯迅先生作一次心靈的對話、精神的交流。二、采訪過程：記：魯迅先生，很高興有今天的“一面”之交，更高興與你進行面對面的

4、交流，據說你把自己的一些回憶性散文收錄在舊事重提中，為何又改名為朝花夕拾？魯：舊事重提收錄的都是我童年及少年時代生活情形。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠，只能來個“朝花夕拾”。記：朝花夕拾共多少篇？分別是什么篇名？魯：10篇，分別是狗、貓、鼠、阿長與<山海經>、二十四孝圖、五猖會、無常、從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農。記：看來你對童年生活有著深刻的記憶！我想就從百草園到三味書屋一篇向你探討幾個問題。魯：行！記：你把百草園比作“樂園”，它“樂”在何處？魯：它曾給我?guī)碡S富的動植物知識、觀賞之樂、口舌之娛！ 記：前天，我讀了夢回“百草園”，夢回“三味書屋

5、”，您自己在一開頭時也說“其中似乎確鑿只有一些野草”。一個只有野草的園子，何足以樂？魯：你的問題很有價值，它又勾起我對往事不盡的記憶。是的，百草園中多的是野草，然而，在少年時代，百草園是我唯一的、也是最自由的嬉戲場所。在此，我飽覽了繽紛的菜蔬；品嘗過紫紅的桑葚，更有探險獵齊心理的滿足那就是按住斑蝥的脊梁讓它噴出煙霧；徒手掘出何首烏，考證它是否像人形，是否吃了能使人成仙。這些都是我童年生活的真實寫照。但其中也不乏我在成人之后，在面臨現實的復雜、沉重、壓抑中對過往生活的一種美妙幻想，也許真正的百草園沒有我描繪得那么美，可能是“距離產生美感”吧，也或許是人性的本然。總之，“百草園”是我永遠神往的精神

6、家園。記：百草園中還有別的趣事值得你回味嗎？魯：那一定是冬天捕鳥了！記：你曾經捕到過鳥嗎？魯：也捕到過幾只，但終究捕獲不多，至今還是一種遺憾?。ㄐΓ┯洠耗氵z憾的是什么？魯：潤土父親在教我捕鳥的同時也教給我實際的技能，并教導我做事要耐心、細心。而我卻常常因為操之過急，導致收獲很少，不能不說是一種遺憾。記：做事要耐心細心，也是我們必須培養(yǎng)的品質，謝謝你提醒我們。（笑）然而，百草園如此美麗又富有樂趣，卻也有兇險的地方美女蛇的出沒，你怎樣看待美女蛇的故事？魯：對美女蛇的故事，有許多人認為是一種迷信，而我卻是寧肯信其有的。美女蛇當然是不可能遇到的，但像美女蛇這樣的人卻是常常會遇到的?！懊琅摺钡墓适?，自

7、然是長媽媽希望“我”對待類似這類兇險之人時，要有防范意識和自我保護意識?！懊琅叩墓适隆苯探o我最初的人生經驗。記：后來，你不得不離開百草園了，你當時的心情如何呢？魯：我希望大家和我一起來體驗當時的心情，朗讀第9段。記：（朗讀第9段）記：你能描繪一下你的私塾先生的模樣嗎？魯：他長得高而瘦，須發(fā)花白，戴著大眼鏡。記：先生都讓你們做些什么事？魯：讀書、習字、對課。記：先生教給你們的書都懂嗎？魯：大部分不懂，唯有對對子，方能引起我的注意。我從對對子中習得了不少知識，壽先生也因此而比較喜歡我了。記：對你提問“怪哉”一事，壽先生沒有給予回答，你認為是他不會回答，還是不愿意回答？魯：應該是不愿意回答吧！過去

8、的教育，都是讓我們讀經、史、子、集之類被視作是正規(guī)的書，對“怪哉”這類旁門左道的問題，先生是拒絕回答的。記：你剛才提到“教育”，那么你怎樣看待你的先生，怎樣看待當時的教育制度？ 魯：壽鏡吾先生是一個宿儒，對他我還是相當敬重的，在他那兒，我學得了不少書本知識，這為我以后的發(fā)展奠定了基礎，而且他還很和藹，這從他有戒尺而不用，有罰跪的規(guī)矩而不使上可以看得出來。至于當時的教育制度，它只顧傳授書本知識而不考慮兒童身心發(fā)展及生活體驗，嚴重束縛了孩童富于想像的頭腦和心靈。它用時也束縛了授課老師的手腳，使他們連“怪哉”之類的問題也不敢作答。對當時的教育制度我是不滿意的，這從百草園自由生活與三味書屋乏味生活的比

9、照中也是可以看出來的。記：你說得太好了。我們可否這樣理解，從百草園到三味書屋就是要來揭示舊的教育制度的弊端，進而表達您兒時對自由生活的向往和追求大自然美好生活的熱情？魯：可以這樣理解。甚至可以說，“百草園”不僅是我兒童時代的游戲場所，更是我成年之后，回首遙望家園時的一種精神寄托。百草園，永遠是我一個美妙而神奇的夢想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠是我心弛神往的精神樂園，在那兒，我可以在游戲中體驗到成長與成熟的快感！記：魯迅先生，你說得太好了！你詩化的語言讓我們看到一個充滿靈氣而又富有純美人性的你！那么，從文章本身來看，你最得意，最拿手的是哪一段，為什么？魯：不敢談得意，

10、許多人都來信詢問我對文章第2段的寫法，你們的課本上也注明要背誦這一段，我就談談這一段吧。（1）從表達上看，描寫與議論相結合；（2）從表現手法上看，我用“不必說也不必說單是”的句式來描寫百草園春、夏、秋三季景色，其中“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味?！边@一議論句，由面而點，打開了百草園的生物世界之門。我還調用了讀者的多種感官（視、聽、嗅、味、觸覺），讓大家跟我一起體驗童年生活的美好神奇。（3）從語言上看，我盡力調用描寫色彩的詞匯；句式長短交錯；讀來音韻和諧。你們可以嘗試著與我一起來朗誦第2段！記：（朗誦）謝謝！四、總結采訪得失：師：感受著同學們的采訪熱情，我止不住也要做一回記者。請問

11、，經過這次模擬采訪，你得到什么啟示？生：好文不厭百回讀。用記者采訪的形式，使我對課文有了新的認識。如真因為魯迅保持著天真無邪的童心，才有一面中對青年人關懷的熱情。生：生活無處不語文，語文無處不生活。昨天老師讓我向同學作采訪，寫采訪稿時，我還一頭霧水。現在我知道采訪，不僅可以對今人今事，也可穿越時空，與古代人，未來人作心靈的對話！生：我終于明白了作為記者所必需具備的要求和素質，充分占有被采訪者的查關資料；熱情、大方、不出怪問。生：我很遺憾，自己作為“記者”沒有勇敢地站出來直接面對“魯迅”，下次還有這樣的機會，我一定會爭取的。生：師：魯迅先生在答問中提到“教育”的事，那么你怎樣看待現行的教育制度及老師？生：現在的教育主張我們自主、合作學習，我很喜歡。生：綜合實踐活動也成為學校教育的一部分，這很受我們的歡迎。生：大多數任課老師都能書本結合生活，讓我們在課堂中體驗生活，在生活中運用知識！生：我希望家長和老師對我們的期望值不要太大！生：師：同學們感觸良多！期望值太大的問題，也許正是現行教育里的一個弊端，作為老師我一定要爭取轉變觀念，合理要求學生，為大家營造一片寬松、自由、民主的學生環(huán)境。五、收束全文：師：