教后進(jìn)生寫(xiě)作文

1、教后進(jìn)生寫(xiě)作文德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)城南小學(xué) 王蘋(píng) 電話(huà)起寫(xiě)作文，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種一種畏懼心理怕教或怕寫(xiě)。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首先的問(wèn)題就是要克服這種心理障礙。我認(rèn)為：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用教材，見(jiàn)縫插針地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就一定會(huì)有起色?，F(xiàn)在我?guī)У氖撬模?）班，在三年級(jí)一開(kāi)始教寫(xiě)作文時(shí)，有一位同學(xué)寫(xiě)作能力特別差，別的學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，都能寫(xiě)出比較優(yōu)秀的作文，而他卻總是滿(mǎn)臉愁容地望著天花板出神，臨到下課勉強(qiáng)寫(xiě)幾句，只有百余字，內(nèi)容不具體，語(yǔ)句也不通順。其它同學(xué)說(shuō)，他一寫(xiě)作文，抄一

2、篇就完事。他也對(duì)我說(shuō)：“老師，我天生笨，寫(xiě)不來(lái)作文，就不寫(xiě)作文了吧?！蔽易屑?xì)分析，得出結(jié)論：他寫(xiě)不好作文是因?yàn)闆](méi)有興趣，缺乏作文動(dòng)機(jī)。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”興趣是動(dòng)力，我決定先從激發(fā)他的作文興趣入手。一天放學(xué)后，我把他留下來(lái)談心：師：你對(duì)什么最感興趣？生：玩。師：除了玩以外呢？生：（眼睛一亮，滿(mǎn)臉興奮）喜歡踢足球！師：你最難忘的是哪一場(chǎng)球賽？生：上學(xué)期和三（）班的那場(chǎng)。師：你回憶一下開(kāi)始是怎么踢的？生：一開(kāi)始對(duì)方開(kāi)球，回傳，然后踢到我們半場(chǎng)，我搶到了球，踢給蔣金鵬，他過(guò)了兩個(gè)人后又傳給我，我?guī)蛲黄?。師：球進(jìn)了嗎？生：沒(méi)有。師：為什么？生：被對(duì)方后衛(wèi)截住

3、了。師：這場(chǎng)球你進(jìn)球了嗎？生：（興高采烈）進(jìn)了兩個(gè)！師：第一個(gè)球是怎么進(jìn)的？生：三（）班后衛(wèi)斷球以后，傳到中場(chǎng)，我馬上跑回中場(chǎng)。傳了幾次球后，球又到了我的腳下，趁對(duì)方?jīng)]有完全進(jìn)入狀態(tài)，我?guī)蛲黄?，?duì)方同時(shí)上來(lái)兩名隊(duì)員，我把球從他倆中間穿過(guò)，又快速插上，拿到球，對(duì)方又上來(lái)一名隊(duì)員，我以假動(dòng)作晃過(guò)他。守門(mén)員又撲了上來(lái)，我把球往左邊一撥，守門(mén)員撲了個(gè)空，我面對(duì)空門(mén)，飛起一腳，球進(jìn)了！師：同學(xué)們有什么反應(yīng)？生：歡呼起來(lái)。師：第二次進(jìn)球呢？生：下半場(chǎng)快結(jié)束時(shí)，我又帶球突破，造成對(duì)方犯規(guī)，罰點(diǎn)球中的。師：怎么發(fā)的？生：我快速起跑，先是往右跑，給守門(mén)員造成錯(cuò)覺(jué)，快接觸球時(shí)，我猛往左踢，球從大門(mén)左上角進(jìn)了。師

4、：同學(xué)們又有什么反應(yīng)？生：我們班的同學(xué)高舉雙臂歡呼，三（）班的同學(xué)都悶悶不樂(lè)。師：太好了，把它記下了就是一篇作文。生：這就是作文？師：你把剛才所說(shuō)的，加上開(kāi)頭，也就是時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人，再加上比賽結(jié)果，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他磕磕巴巴地說(shuō)了一遍之后，我拿出錄音機(jī)，放入空白帶，讓他對(duì)著錄音機(jī)再說(shuō)一遍，讓錄音機(jī)記錄了下來(lái)。當(dāng)他聽(tīng)完記錄的作文時(shí)，竟不敢相信是自己寫(xiě)的。我趁機(jī)告訴他，作文并不難，就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。從此，他對(duì)作文有了興趣和信心。在教他寫(xiě)作文時(shí)，教學(xué)效果就能達(dá)到事半功倍。接下來(lái)，我單獨(dú)安排他閱讀一些文章，摘錄好詞好句。作文需要多方面的材料、知識(shí)，這就必須擴(kuò)大閱讀范圍，因?yàn)樽x

5、是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。杜甫名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就道出了多讀對(duì)于提高寫(xiě)作水平的重要性。因此，我常把語(yǔ)文報(bào)、讀書(shū)與作文等報(bào)刊讓他閱讀，并要求他每學(xué)期必須讀一部名著。 讀到好東西還要多抄。我們知道后進(jìn)生之所以寫(xiě)不出好文章來(lái)，很大部分原因是他們的語(yǔ)言貧乏，詞句積累少。多摘抄，可以豐富自己的語(yǔ)言，可以積累寫(xiě)作素材，吸收他人的長(zhǎng)處，慢慢地改造他們的語(yǔ)言，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)運(yùn)用自如。因而，我平時(shí)對(duì)他提出要求：準(zhǔn)備一本摘錄簿。具體做法是，通過(guò)摘抄剪輯，搜集名言諺語(yǔ)，摘錄警句聯(lián)句，摘抄優(yōu)美精彩片段，剪輯科技史料，記載觀察所得。再接下來(lái)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)。即使作文有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

6、，即使沒(méi)有進(jìn)步，也要表?yè)P(yáng)其寫(xiě)的好的詞句。如果屢次失敗，就會(huì)出現(xiàn)害怕心理，產(chǎn)生厭惡情緒，喪失自信心，長(zhǎng)此下去，學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出逃避甚至反抗行為。前面培養(yǎng)的寫(xiě)作信心和興趣就會(huì)付諸東流，要再培養(yǎng)其信心和興趣就難上加難。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施，都是無(wú)濟(jì)于事的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作文水平，更要重視其成功的體驗(yàn)。 “一石激起千層浪”，教師的一句不經(jīng)意的話(huà)會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生極大的效應(yīng)，這就是心理學(xué)上的“瀑布心理效應(yīng)”，后進(jìn)生往往比優(yōu)等生更渴望得到老師的肯定。因此，教師在批改后進(jìn)生的作文時(shí)，即使是一篇“劣作”，也不要吝嗇你的筆。殊不知，你的一句鼓勵(lì)，哪怕一句簡(jiǎn)短的肯定“你進(jìn)步了！”、“你真不錯(cuò)！”他們也會(huì)激動(dòng)好一陣子。他們獲得了被接受的成功的體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)作文