5的乘法口訣教案

1、5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。（二）過程與方法通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，了解5的乘法口訣的來源。 （三）情感態(tài)度和價值觀 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識?！灸繕?biāo)解析】本課是乘法口訣教學(xué)的第一課時，教學(xué)目標(biāo)的定位是在學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，知道乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，且會五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好

2、地掌握乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡單的實(shí)際問題。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：理解每句口訣的意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,點(diǎn)子圖等。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知師：你們是哪一年出生的？（2008年） 2008年，我們中國舉辦了世界矚目的奧運(yùn)會，迎來了來自全國各地的友人，我們制作了奧運(yùn)會的吉祥物-福娃，來作以紀(jì)念，我們來了解下福娃。（播放視頻）課件播放福娃和奧運(yùn)五環(huán)圖片。師：福娃代表了夢想以及中國人民的渴望，與奧運(yùn)五環(huán)互相輝映。希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，做一個對國家有用的人。有信心嗎？（有）老師也買了一些福娃，把它們做成禮盒。談

3、話：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會的吉祥物是什么嗎？（福娃）教師（課件出示一盒福娃）：數(shù)一數(shù)，1盒有多少個福娃？（5個） 課件出示4盒福娃：數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有多少個福娃？要數(shù)出一共有多少個福娃？可以幾個幾個地數(shù)？（5個5個地數(shù)）師生采用5個5個地數(shù)，共同計(jì)數(shù)福娃的個數(shù)。教師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請同學(xué)們將2個5、3個5、4個5、5個5相加的和分別填在空格里。學(xué)生獨(dú)立完成填空： 5結(jié)合上圖：請同學(xué)們分別說出3個5相加的和是多少？5個5 相加的和是多少？4個5呢？【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)會的福娃情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、算一算、說一說等教學(xué)活動，依次說出1個5相加是5，2個5相加是1

4、0，3個5相加是15，并獨(dú)立完成連加計(jì)算，初步感知5的乘法，為進(jìn)一步探究5的乘法口訣鋪墊。（2） 利用認(rèn)知沖突，探究乘法算式的結(jié)果1. 借助多種經(jīng)驗(yàn)，探究乘法算式的乘積教師：老師要送3盒福娃給我的好朋友，算一算，3盒福娃共有多少個？預(yù)設(shè)：5+5+5= 師引導(dǎo)：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書如下：3×5 5×3教師：如何計(jì)算乘法算式的積？同學(xué)們課根據(jù)乘法算式的意義，用手中的電子圖或小棒代表福娃，動手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計(jì)算的結(jié)果找到答案，說說你是怎樣想的。在學(xué)生資助探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流你自己的思考過程，并出示課件。點(diǎn)子圖表示的意義乘法的

5、算式編制口訣3個5相加3×5=15三五十五5個3相加5×3=15 教師：根據(jù)這連個乘法算式，你能編出一句口訣嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在借助已有的加法經(jīng)驗(yàn)或直觀點(diǎn)子圖模型探究乘法算式得數(shù)的過程中，進(jìn)一步鞏固了乘法的意義，也便于學(xué)生了解乘法口訣的來源和意義。同時，通過讓學(xué)生交流探究過程中的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生怎樣快速計(jì)算乘法算式得數(shù)的學(xué)習(xí)需求，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。（3） 經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義1. 經(jīng)歷過程，理解意義教師：根據(jù)3個5相加的結(jié)果，就能算出3與5相乘的得數(shù)。請同學(xué)們試著寫一寫。 （2）教師組織學(xué)生交流表達(dá)方式，重在說

6、明自己或同學(xué)表達(dá)的意思，理解意義。預(yù)計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)如下一些記錄方式。3個5是15 三五得十五 五三十五2.比較交流，逐步規(guī)范在學(xué)生明確意義的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較，討論怎樣簡潔清楚地進(jìn)行表達(dá)，逐步規(guī)范表達(dá)方式。小結(jié):（1）乘法口訣分為兩部分，三和五指的是乘數(shù)，十五是乘積。 （2）小數(shù)在前，大數(shù)在后。在此基礎(chǔ)上，教師在板書中寫出完整的口訣，并告知學(xué)生這就是“5的乘法口訣”，板書課題。3. 理解歷史，加強(qiáng)認(rèn)識教師：乘法口訣在我國有悠久的歷史，早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶，因此乘法口訣都是用漢字書寫的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過

7、讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運(yùn)用乘法口訣及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性，自然地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透和情感教育。（4） 合作交流同桌合作交流，完成匯報單。點(diǎn)子圖表示的意義乘法算式編制口訣小組匯報填寫內(nèi)容。教師板書：5的乘法口訣。仔細(xì)觀察5的乘法口訣，它們之間有什么規(guī)律？你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：（1）5的乘法口訣有五句，每相鄰兩句口訣的積相差5。 （2）乘數(shù)不同的口訣可以寫出兩道乘法算式，乘數(shù)相同的口訣只能寫出一道乘法算式。（5） 拓展練習(xí)，深化理解1熟記口訣。（1）對口訣。（教

8、材第52頁“做一做”第1題）師生對口訣。同桌互對口訣。2. 看圖列式并說出口訣。（ ）×（ ）=（ ）（ ）×（ ）=（ ） 口訣：（ ）（ ）×（ ）=（ ）（ ）×（ ）=（ ） 口訣：（ ）3. 實(shí)際運(yùn)用 江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（1）你們能算出這首詩有多少個字嗎？（2）加上題目有多少個字呢？（六）小結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我們就一起來放松放松，欣賞歌曲北京歡迎你。教學(xué)反思：5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)24的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時

9、，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學(xué)生解決了一個，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。學(xué)生通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但本節(jié)課仍然存在著一些不足。在講解三五十五這句口訣時，應(yīng)該再找?guī)讉€學(xué)生多說一說三五十五這句口訣所表示的意義和來源，這為后面的口訣編寫打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在小組合作時，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面