101浮力教學(xué)設(shè)計

1、 10.1 浮力教學(xué)設(shè)計一、教材分析 “浮力”這一節(jié)是實驗教科書八年級下冊第十章第一節(jié)的內(nèi)容，該部分內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，是繼續(xù)學(xué)習(xí)“阿基米德原理”的儲蓄條件。這一節(jié)內(nèi)容由“浮力”與“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成，本教材中對這一內(nèi)容的教學(xué)安排是通過生活中的具體事例引入物體在液體（氣體）中受到向上的浮力，并通過運用稱重法測量鋁塊受到的浮力讓學(xué)生感知浮力的存在，分析浮力產(chǎn)生的原因，最后，通過探究實驗讓學(xué)生探究決定浮力大小的因素。該部分內(nèi)容的教學(xué)重難點是，決定浮力大小的因素。二、教學(xué)目標(biāo) 1.通過實驗，感知到浮力的存在，了解浮力的大小、方向和成因。 2.通過探究實驗，體驗探究浮力大

2、小的實驗過程，學(xué)會運用控制變量法分析數(shù)據(jù)。三、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)“浮力”這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“密度”、“液體壓強”等部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)過的“二力平衡”有利于學(xué)生感知浮力的存在，判定浮力的方向。“木塊能夠浮在水面，鐵塊卻會沉入水中”學(xué)生的這一前認(rèn)知往往讓其認(rèn)為“浮力的大小與物體的密度有關(guān)”，這是教學(xué)難點形成的原因之一。4、 教學(xué)策略可安排兩個課時完成，第一課時，認(rèn)識浮力，提出決定浮力大小因素的猜想。第二課時，安排學(xué)生進行實驗，驗證提出的猜想?；谶@部分的內(nèi)容特點可以采用“探究式教學(xué)模式”，通過實驗演示，呈現(xiàn)一定的教學(xué)情境，教師提出研究問題、學(xué)生

3、提出假設(shè)，再有學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)過程。在整個過程中教師應(yīng)該注重為學(xué)生順利提出假設(shè)提供條件，具體教學(xué)過程中可以在演示實驗環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察，對跨階段的、提出假設(shè)階段才能用得到的知識點到為止，以便在提出猜想的環(huán)節(jié)能夠順利提出。在感知浮力的教學(xué)過程，如果設(shè)計實驗讓學(xué)生感受到浮力的存在，教學(xué)效果可能更為理想。在浮力的方向的教學(xué)過程，可以采用演示實驗幫助學(xué)生直觀的感受浮力的方向，但基于發(fā)展學(xué)生思維及理性分析能力的考慮，我采用通過分析“二力平衡”的條件來幫助學(xué)生判定浮力的方向，當(dāng)然，也可以將前面提到的演示實驗作為驗證“浮力”方向的實驗進行。重難點的突破通過學(xué)生自主實驗探究的過程完成，通過列舉“密度大的物體

4、也可以在水面漂浮”的例子，形象的說明浮力大小與物體的密度無關(guān)。五、實驗器具：碗、雞蛋、彈簧測力計、礦泉水瓶、水桶、燒杯（8個）、鐵塊、鋁塊。六、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課3分鐘“把一個雞蛋放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”“能不能有什么方法讓雞蛋浮起來？”演示實驗1：在一杯水中放入少許鹽攪拌，片刻，放入一顆雞蛋?！半u蛋為何能浮在水面呢？” 觀察。 設(shè)計該實驗不僅在于創(chuàng)設(shè)物理情境，亦在于為學(xué)生提出“浮力大小與液體密度有關(guān)”的猜測提供準(zhǔn)備。講解新課7分鐘1、 提出浮力存在的假設(shè)（播放PPT）教師提問：放入水中的雞蛋受到哪些力的作用？雞蛋只受重力的作用能夠靜止在水面上嗎

5、？那還應(yīng)該受什么方向的力？如果我在碗下面墊上小塊物體使碗稍傾斜，這個力在什么方向上？為什么？板書：浮力：物體在液體（氣體）中受到豎直向上的力的作用，稱為浮力。2、 感知浮力的存在操作實驗2：讓學(xué)生將一空瓶浸入水中，感知手受到的作用力？“在這一過程中，你的手會有什么感受？這種感受是如何變化的呢？這一過程，物體浸入水中的體積有什么變化？”演示實驗3：取一塊砝碼，用彈簧測力計測量其重力，再將其放入水中在測量。問題：示數(shù)有何變化呢？為什么會有這樣的變化呢？此時，你能算出這塊物體受到的浮力大小嗎？請寫出式子。板書：浮力大?。篎h=G-F現(xiàn)在我將物體一半露出水面，此時還會有浮力嗎？我們該如何得知？如果放在

6、水底呢？通過觀察這兩組實驗?zāi)隳艿贸鍪鞘裁礃拥媒Y(jié)論？板書：物體上浮、下沉、懸浮狀態(tài)都會受到浮力的作用。三、浮力產(chǎn)生的原因（播放PPT）“重力”“不能，會受一個向上的力的作用”“不會變化，因為力的方向在重力方向的直線上”“手受到向上的力的作用，隨著向下深入，浮力逐漸變大”“示數(shù)會變小，物體受到了浮力的作用?！薄癋h=G-F”“物體上浮、下沉、懸浮狀態(tài)都會受到浮力的作用”分析物體受到的浮力大小。通過二力平衡的知識，學(xué)生很容易理解，浮力的確存在，并且浮力的方向豎直向上。直觀感受浮力的同時，提問“物體浸入液體的體積有何變化”為隨后的探究過程能夠順利提出猜測做準(zhǔn)備。小組討論合作探究10分鐘現(xiàn)在，我們再去想

7、想，浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？（分組討論）（播放PPT）讓學(xué)生觀看演示實驗1、操作實驗2圖片復(fù)述現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象要求學(xué)生提出猜想。教師引導(dǎo)學(xué)生從眾多的猜測中，篩選需要驗證的假設(shè)，確定待檢測的因素。教師提供實驗儀器。要求小組討論：我們需要驗證哪幾個因素？分幾組進行？每一組需要考慮哪幾個因素？如何從眾多因素中確定一個因素？現(xiàn)在，請你們設(shè)計一個表格。 第二課時讓學(xué)生進行實驗，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。通過你們的實驗，能夠得出什么樣的結(jié)論呢？“在水中下沉，鹽水中可以懸浮表明與液體密度有關(guān)”“手受到的力的作用越來越大，可能與瓶身浸入水中的多少和浸入深度有關(guān)”（小組討論）（需要驗證四個因素，即液體密度、浸入水中的體積、水中深度和物體密度）（可以對比實驗區(qū)驗證，控制其他變量）設(shè)計表格，進行實驗?！案×Φ拇笮≈慌c浸入液體中的物體體積、液體密度有關(guān)。隨浸入液體體積和液體密度增大而增大”課堂小結(jié)1. 浮力：物體在液體（氣