2017部編版一年級下冊語文圖表式20咕咚教學(xué)設(shè)計

1、20.咕咚課題咕咚課型新授課設(shè)計說明咕咚是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。 講的是樹上一個木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相， 原來“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照“讀文識字學(xué)文述說故事”的思路進(jìn)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)12個生字，會寫7個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)重點會認(rèn)12個生字，會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、圖畫導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課咕咚。師板書課題并教讀：咕咚 3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考2.齊讀課題，認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。1.認(rèn)讀生字。dng g 咚

3、 咕2.我會說象聲詞。例：咕咚 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時：15分鐘）1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（3）標(biāo)出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。4.采用多種形式認(rèn)讀生字。5.全班匯報生字學(xué)習(xí)情況。（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。3.給下列生字注音。( ) ( ) ( )熟 鹿 命( )

4、 ( ) ( )野 攔 領(lǐng)4.我會組詞。掉： 嚇： 跟： 羊： 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：10分鐘）1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。1.齊讀課文，回答問題。2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？ 四、指導(dǎo)寫字。（用時：10分鐘）1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點。3.組織學(xué)生描紅、臨寫。4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。2.仔細(xì)觀察教師范寫，跟著書寫。3.描紅、臨寫。4.全班展示。6.我會寫

5、。家 象 都7.寫筆順。家： 象： 教學(xué)反思興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。2.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。學(xué)習(xí)重點有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說

6、，盲目地下結(jié)論”的道理。學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。1.開火車認(rèn)讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：咕咚 木瓜 逃命 野牛大象 攔住 拔腿就跑可怕極了8.課前聽寫。嚇跑了 可怕 跟著大家 山羊 大象 都是9.我會讀。咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 攔住 拔腿就跑可怕極了二、整體讀文，理解內(nèi)容。（用時：25分鐘）1.第1自然段。（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。

7、2.讀24自然段。（1）學(xué)生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！” 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第14自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀57自然段。（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。8.談收獲：你從這個故事

8、中，受到了什么啟發(fā)？9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。1.指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？2.課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。3.學(xué)生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？4.想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？小組討論，全班交流。5.學(xué)生有感情地朗讀課文14自然段。討論：（1）這些動物見過咕咚嗎？（2）為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.組內(nèi)交流，全班交流。7.全班齊讀57自然段。邊讀邊思考：野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？野牛攔住了大

9、象和大伙兒后是怎樣問的？8.出示課文第六自然段和第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的真相。(1)木瓜為什么會自己掉下來？ (木瓜熟透了。)(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？(從高高的樹上掉下來撞擊水面。)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。)9.生表演“攔”的動作，并用“先問 ,再問 , , , , ,最后問”的句式回答野牛的話。10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。11.生談啟發(fā)：凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。10. 兔子說咕咚來了，有哪些動物跟著它跑呢？請用“ ”在課文中畫出來。1

10、1. 回答填空?！肮具恕笔菛|西掉進(jìn)水里發(fā)出的 。課文中是 指掉進(jìn)水里發(fā)出的 。12.用下列詞語說個句子?？膳?13.我會填量詞?？?個 只 頭一（ ）木瓜 一（ ）樹一（ ）野牛 一（ ）兔子14.仿寫句子。 例：小兔子跑了起來。小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。大伙兒（ ）笑了。15.討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？ 三、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。3.表演故事：以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。16.我會把咕咚編成一個小故事講給同桌聽。板書設(shè)計教學(xué)反思童話故事的教學(xué)運用“角色演評”