九年義務(wù)教育九年級語文上冊第二十三課

1、九年義務(wù)教育九年級語文上冊第二十三課隆中對教學(xué)設(shè)計第三實驗中學(xué) 呂耘一、教材分析隆中對節(jié)選自三國志，不同于小說三國演義的歷史人物傳記，它以歷史的方式客觀記錄了劉備三顧茅廬的歷史佳話，著力寫諸葛亮為劉備所作的對策，集中表現(xiàn)了他“未出茅廬已知天下三分”的精辟分析能力和卓越政策遠見。學(xué)習(xí)此文，除了疏通文言詞句，讀懂文章內(nèi)容，還要善于激發(fā)學(xué)生探討評價和拓展延伸的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對隆中對策的分析，感受諸葛亮的杰出才能，了解劉備與諸葛亮的君臣關(guān)系，品析作者裁減史料，突出重點，塑造人物的史家筆法，增加對三國歷史和諸葛亮其人的認識，加大文化積累。二、學(xué)習(xí)目標1、積累文言實詞和虛詞；2、理解隆中對策的主要內(nèi)容

2、，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。3、學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。4、理解諸葛亮的遠見卓識以及其銳利的戰(zhàn)略眼光。三、課時安排：1課時四、教學(xué)過程1、話說諸葛，導(dǎo)入新課播放視頻易中天教授品三國三十七隆中對策中一段，引出課題。“千古奇文隆中對，為當時窮途末路的劉備點燃了希望之燈，同時，也為諸葛亮自己找到了一個施展才華的機會”。究竟這對君臣是如何結(jié)緣，諸葛亮又是如何點燃了劉備的希望之燈，讓我們一起親密接觸隆中對一探究竟。2、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)交流（多媒體展示）（1）聽讀課文錄音，標畫生字詞和長句朗讀節(jié)奏。（2）齊讀課文，讀準字音讀出節(jié)奏。（3）積累文言詞匯。3、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（1）

3、翻譯課文引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實原意，字字落實。針對學(xué)生理解得不確切或有困難的地方加以點撥，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。（2）讀罷課文，文中的劉備和諸葛亮分別給你留下怎樣的印象？（3）理清文章結(jié)構(gòu)。4、文本探究（學(xué)生六人一組討論交流，教師巡視各組，參與學(xué)生討論）。（1）劉備三次拜訪諸葛亮，其語言表明了什么樣的態(tài)度和心情？（2）為什么要先分析曹操？擺了哪些事實？得出什么結(jié)論？（3）接著從哪幾方面分析孫權(quán)？結(jié)論是什么？（4）從諸葛亮所作的分析來看劉備有哪些可乘之機和優(yōu)勢？（5）諸葛亮為劉備指出了一條可行之路，讓劉備看到了前方的希望，那么，他又拋出了怎樣的構(gòu)想去點燃他的

4、希望之燈，使他堅信“霸業(yè)可成，漢室可興”呢？5、人物賞析朗讀課文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之間交流。6、課堂小結(jié)本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言概括精練，人物形象豐滿，是史傳中的精品。7、拓展延伸（1）古今對話：假設(shè)諸葛亮重現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？（2）對比閱讀三國演義第三十七、三十八回，分析小說進行了哪些藝術(shù)加工？五、板書設(shè)計千古奇文隆中對歷史人物傳記陳壽一位智者舉世無雙一段美談三顧茅廬一席對策運籌帷幄一對君臣魚之得水六、教學(xué)反思本課設(shè)計成功體現(xiàn)在師生探究，小組合作學(xué)習(xí)，隆中對雖是自讀課文，可是分量重，價值高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，難度也高，因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生帶好路，指準方向十分關(guān)鍵。問題設(shè)計有條理，有深度，有系統(tǒng)性，關(guān)注了文章涉及的多個要點，同時也兼顧了知識的拓展。話題之間有自然的推進和過渡，符合學(xué)生的認知和探究過程