七上歷史與社會《逐水草而居》導學案

1、七上歷史與社會逐水草而居導學案一、目標分層雙向表 學習要求教學內(nèi)容知識過程與方法情感、價值觀檢測方法識記理解應用分析綜合比較概括體驗評價反應逐水草而居非洲熱帶草原上降水的變化ba a      B馬賽人游牧生活的特點說明這種生活特點與自然環(huán)境之間的關(guān)系ba ba     B C通過草原文化與自然的和諧關(guān)系，認識人地和諧的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀ba ba      B非洲草原上馬賽人逐水草而居

2、生活方式的原因 ba ba    A B馬賽人“逐水草而居”生活方式所表現(xiàn)出來人地關(guān)系ba  ba ba B說明：1學習要求分為三部分，一是知識，二是過程與方法，三是情感、價值觀。2檢測方法分為口頭檢測，主要方法包括；書面檢測的主要題型包括：A. 填空，B.選擇題，C非選擇題二、教學導學促教【教學目標】知識與能力：通過分析非洲草原的自然條件及馬賽人獨具特色的生產(chǎn)生活，體會不同自然環(huán)境對人們生產(chǎn)與生活的影響。過程與方法：通過馬賽人逐水居而居的典型案例的分析，培養(yǎng)學生以小見大，以點帶面談發(fā)展的能力；

3、通過設置學生自主探究活動，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和能力。情感態(tài)度與價值觀：通過草原文化案例的學習，感受世界的廣闊無垠，人們生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的飽滿情懷。通過草原文化與自然的和諧關(guān)系，認識人地和諧的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀?！颈菊n重難點】：1.本課重點非洲馬賽人逐水草而居生活方式的原因重點攻略：由于人地關(guān)系抽象而宏觀，所以教師確定自己的任務化抽象為具體，化宏觀為微觀。借助網(wǎng)絡資源與多媒體技術(shù)，運用各種地圖和圖表來說馬賽人逐水草而居是由所生活的自然環(huán)境來決定的。2本課難點在非洲馬騫人逐水草而居生活方式所表現(xiàn)出來人地關(guān)系。難點功略： 人地的關(guān)系錯綜復雜，由于七年級學生對這個問題以往的

4、認知能力有限，造成了對人地關(guān)系理解的困難。如何突破？還應從地圖上來作文章，馬賽上所生活的區(qū)域處于南北兩個半球之上，這就決定了其遷移的生活習性。教學步驟教學設計教師活動學生活動預設目的導入（2分鐘）多媒體展示材料：我國游牧民族蒙古人生活圖片提問：同學們推斷下，這組圖片應該是我國哪個少數(shù)民族的生活圖片呢？他們生活方式是怎樣的呢？學生根據(jù)圖片回答問題教學設計意圖產(chǎn)：我國游牧民族蒙古人生活圖片來導入新課，使學生很自然地進入新課學習中來。找一找世界的主要牧區(qū)（3分鐘左右）出示圖片：世界政區(qū)圖陳述：世界的人們生活方式是豐富多彩，同學們知道他們主要由什么因素來決定的請大家談談你對此的認識。教師總結(jié)：不同區(qū)域

5、的人們有不同的生活方式，前面我們也講過了傍水而居的生活方式，是由自然環(huán)境來決定的。今天這節(jié)課我們再來看一下另外一種自然環(huán)境所決定的另外一種生活方式逐水草而居。提問：大家知道世界主要牧區(qū)分布在哪些地方嗎？學生根據(jù)已有知識與經(jīng)驗利用地圖談認識、體會。通過對多媒體技術(shù)給學生提供的圖片資料，讓學生充分掌握學習地理的基本方法一看圖學地理。走進馬賽人（35分鐘）出示圖片：組圖（馬賽人的風土地人情）請學生談談如果到非洲去旅游，走近了馬賽人我們可以感受到什么？（提示：可以從人文與自然環(huán)境角度來談）學生根據(jù)所提供圖片和所了解知識談自己的虛擬之旅。學生欣賞圖片談感受學生同位間也可以進行交流。充分利用學生的認知特點

6、，激發(fā)他們的探知性和求知性，充分發(fā)揮他們在課堂教學中的主體性作用。找找馬賽人的生活區(qū)域（2分鐘）出示馬賽人生活區(qū)域地圖請同根據(jù)地圖來看馬賽人生活區(qū)域。學生根據(jù)圖發(fā)言再次強調(diào)地理學習的基本方法?？磮D識氣候（10分鐘）出示圖片非洲氣候變化圖展示問題：根據(jù)圖判斷非洲草原地區(qū)的氣候類型草原上的降水時間上有怎樣的變化學生根據(jù)要示進行小組討論，有記載，有發(fā)言人。先根據(jù)圖片讓學生直觀感受非洲草原的主要氣候類型和降水分布特點。課堂討論出示非洲馬賽人遷移路線圖，請學生判斷馬賽人是如何遷移的，為什么？學生發(fā)表見解。課堂教學怎樣有效，是教師將知識直接傳授給學生，還是學生根據(jù)自己體驗獲得知識更有效呢？答案肯定是后者。

7、合作中探究，體驗中建構(gòu)是本課主要教學理念。認識馬賽人生活的這片土地教師對教材進行處理，以圖片方式呈現(xiàn)給學生，并進行設問。學生思考發(fā)言。根據(jù)學生發(fā)言進行總結(jié)，進一步落實非洲草原的氣候特點。進一步明確自然環(huán)境決定著人類的生產(chǎn)生活方式。馬賽馬人風俗點滴展示文字材料，請學生小組合作探究：馬賽人對待自然的態(tài)度給我們什么的啟示。小組合作討論發(fā)言。利用形象的多媒體技術(shù)，使枯燥的文字材料也變得生動有趣。進一步落實重點，解決難點。問題暴露提供學案，請個別學生到黑板上解答題目練習，并為對上黑板來演練的同學進行評析問題暴露法，可以使教師能對教學過程中也出現(xiàn)的問題即時點評，也可以使學生充分認識到自己在學習過程中的問題

8、。三、分層效果檢測題（一）課堂檢測題1世界上面積最大的熱帶草原區(qū)分布在 ( )A亞洲 B非洲 C大洋洲 D南美洲2熱帶草原的氣候特點是 ( )A終年高溫，有明顯的旱季和雨季 B終年高溫多雨C終年炎熱干燥，降水極少 D終年高溫，旱雨季不明顯3一方水土養(yǎng)一方人，以下四個地方呈現(xiàn)“逐水草而居”的游牧生活的是 ( )A湄公河平原 B安第斯山區(qū)C日本的北海道 D非洲熱帶草原4肯尼亞的南部及坦桑尼亞北部的熱帶草原是 的家園 ( )A馬賽人 B印第安人 C吉普賽人 D黑人5發(fā)展畜牧業(yè)的主要地區(qū)是 ( )A山地 B平原 C盆地 D草原（二）課后檢測題夯基固本：6在馬賽人的社會里，擁有 的數(shù)量越多的人越富有，社會聲望也越高 ( )A駱駝 B牛 C馬 D羚羊7馬賽人過著極其簡單的生活，他們的居所是 ( )A蒙古包 B氈房 C茅草屋 D水泥房8下列關(guān)于馬賽人的說法不正確的是 ( )A過著“逐水草而居”的游牧生活B與野生動物和諧共處C生活非?，F(xiàn)代化D把草原視為家園，自己也是草原的一部分9有人從外地旅游回來，在他的旅游照片中可以看到長頸鹿、馬賽人、茅草屋和成群的牛。你認為他可能去的地方是 ( )A青藏高原 B非洲熱帶草原 C安第斯山區(qū) D湄公河平原綜合提升：10說說非洲熱帶草原氣候的成因。11下圖