七上歷史與社會(huì)《逐水草而居》導(dǎo)學(xué)案

1、七上歷史與社會(huì)逐水草而居導(dǎo)學(xué)案一、目標(biāo)分層雙向表 學(xué)習(xí)要求教學(xué)內(nèi)容知識(shí)過程與方法情感、價(jià)值觀檢測方法識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合比較概括體驗(yàn)評價(jià)反應(yīng)逐水草而居非洲熱帶草原上降水的變化ba a      B馬賽人游牧生活的特點(diǎn)說明這種生活特點(diǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系ba ba     B C通過草原文化與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)人地和諧的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀ba ba      B非洲草原上馬賽人逐水草而居

2、生活方式的原因 ba ba    A B馬賽人“逐水草而居”生活方式所表現(xiàn)出來人地關(guān)系ba  ba ba B說明：1學(xué)習(xí)要求分為三部分，一是知識(shí)，二是過程與方法，三是情感、價(jià)值觀。2檢測方法分為口頭檢測，主要方法包括；書面檢測的主要題型包括：A. 填空，B.選擇題，C非選擇題二、教學(xué)導(dǎo)學(xué)促教【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：通過分析非洲草原的自然條件及馬賽人獨(dú)具特色的生產(chǎn)生活，體會(huì)不同自然環(huán)境對人們生產(chǎn)與生活的影響。過程與方法：通過馬賽人逐水居而居的典型案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生以小見大，以點(diǎn)帶面談發(fā)展的能力；

3、通過設(shè)置學(xué)生自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過草原文化案例的學(xué)習(xí)，感受世界的廣闊無垠，人們生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的飽滿情懷。通過草原文化與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)人地和諧的重要性，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀?！颈菊n重難點(diǎn)】：1.本課重點(diǎn)非洲馬賽人逐水草而居生活方式的原因重點(diǎn)攻略：由于人地關(guān)系抽象而宏觀，所以教師確定自己的任務(wù)化抽象為具體，化宏觀為微觀。借助網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)，運(yùn)用各種地圖和圖表來說馬賽人逐水草而居是由所生活的自然環(huán)境來決定的。2本課難點(diǎn)在非洲馬騫人逐水草而居生活方式所表現(xiàn)出來人地關(guān)系。難點(diǎn)功略： 人地的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，由于七年級學(xué)生對這個(gè)問題以往的

4、認(rèn)知能力有限，造成了對人地關(guān)系理解的困難。如何突破？還應(yīng)從地圖上來作文章，馬賽上所生活的區(qū)域處于南北兩個(gè)半球之上，這就決定了其遷移的生活習(xí)性。教學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)目的導(dǎo)入（2分鐘）多媒體展示材料：我國游牧民族蒙古人生活圖片提問：同學(xué)們推斷下，這組圖片應(yīng)該是我國哪個(gè)少數(shù)民族的生活圖片呢？他們生活方式是怎樣的呢？學(xué)生根據(jù)圖片回答問題教學(xué)設(shè)計(jì)意圖產(chǎn)：我國游牧民族蒙古人生活圖片來導(dǎo)入新課，使學(xué)生很自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中來。找一找世界的主要牧區(qū)（3分鐘左右）出示圖片：世界政區(qū)圖陳述：世界的人們生活方式是豐富多彩，同學(xué)們知道他們主要由什么因素來決定的請大家談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：不同區(qū)域

5、的人們有不同的生活方式，前面我們也講過了傍水而居的生活方式，是由自然環(huán)境來決定的。今天這節(jié)課我們再來看一下另外一種自然環(huán)境所決定的另外一種生活方式逐水草而居。提問：大家知道世界主要牧區(qū)分布在哪些地方嗎？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)利用地圖談?wù)J識(shí)、體會(huì)。通過對多媒體技術(shù)給學(xué)生提供的圖片資料，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法一看圖學(xué)地理。走進(jìn)馬賽人（35分鐘）出示圖片：組圖（馬賽人的風(fēng)土地人情）請學(xué)生談?wù)勅绻椒侵奕ヂ糜危呓笋R賽人我們可以感受到什么？（提示：可以從人文與自然環(huán)境角度來談）學(xué)生根據(jù)所提供圖片和所了解知識(shí)談自己的虛擬之旅。學(xué)生欣賞圖片談感受學(xué)生同位間也可以進(jìn)行交流。充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

6、，激發(fā)他們的探知性和求知性，充分發(fā)揮他們在課堂教學(xué)中的主體性作用。找找馬賽人的生活區(qū)域（2分鐘）出示馬賽人生活區(qū)域地圖請同根據(jù)地圖來看馬賽人生活區(qū)域。學(xué)生根據(jù)圖發(fā)言再次強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的基本方法?？磮D識(shí)氣候（10分鐘）出示圖片非洲氣候變化圖展示問題：根據(jù)圖判斷非洲草原地區(qū)的氣候類型草原上的降水時(shí)間上有怎樣的變化學(xué)生根據(jù)要示進(jìn)行小組討論，有記載，有發(fā)言人。先根據(jù)圖片讓學(xué)生直觀感受非洲草原的主要?dú)夂蝾愋秃徒邓植继攸c(diǎn)。課堂討論出示非洲馬賽人遷移路線圖，請學(xué)生判斷馬賽人是如何遷移的，為什么？學(xué)生發(fā)表見解。課堂教學(xué)怎樣有效，是教師將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，還是學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)獲得知識(shí)更有效呢？答案肯定是后者。

7、合作中探究，體驗(yàn)中建構(gòu)是本課主要教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)馬賽人生活的這片土地教師對教材進(jìn)行處理，以圖片方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生思考發(fā)言。根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步落實(shí)非洲草原的氣候特點(diǎn)。進(jìn)一步明確自然環(huán)境決定著人類的生產(chǎn)生活方式。馬賽馬人風(fēng)俗點(diǎn)滴展示文字材料，請學(xué)生小組合作探究：馬賽人對待自然的態(tài)度給我們什么的啟示。小組合作討論發(fā)言。利用形象的多媒體技術(shù)，使枯燥的文字材料也變得生動(dòng)有趣。進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。問題暴露提供學(xué)案，請個(gè)別學(xué)生到黑板上解答題目練習(xí)，并為對上黑板來演練的同學(xué)進(jìn)行評析問題暴露法，可以使教師能對教學(xué)過程中也出現(xiàn)的問題即時(shí)點(diǎn)評，也可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題

8、。三、分層效果檢測題（一）課堂檢測題1世界上面積最大的熱帶草原區(qū)分布在 ( )A亞洲 B非洲 C大洋洲 D南美洲2熱帶草原的氣候特點(diǎn)是 ( )A終年高溫，有明顯的旱季和雨季 B終年高溫多雨C終年炎熱干燥，降水極少 D終年高溫，旱雨季不明顯3一方水土養(yǎng)一方人，以下四個(gè)地方呈現(xiàn)“逐水草而居”的游牧生活的是 ( )A湄公河平原 B安第斯山區(qū)C日本的北海道 D非洲熱帶草原4肯尼亞的南部及坦桑尼亞北部的熱帶草原是 的家園 ( )A馬賽人 B印第安人 C吉普賽人 D黑人5發(fā)展畜牧業(yè)的主要地區(qū)是 ( )A山地 B平原 C盆地 D草原（二）課后檢測題夯基固本：6在馬賽人的社會(huì)里，擁有 的數(shù)量越多的人越富有，社會(huì)聲望也越高 ( )A駱駝 B牛 C馬 D羚羊7馬賽人過著極其簡單的生活，他們的居所是 ( )A蒙古包 B氈房 C茅草屋 D水泥房8下列關(guān)于馬賽人的說法不正確的是 ( )A過著“逐水草而居”的游牧生活B與野生動(dòng)物和諧共處C生活非?，F(xiàn)代化D把草原視為家園，自己也是草原的一部分9有人從外地旅游回來，在他的旅游照片中可以看到長頸鹿、馬賽人、茅草屋和成群的牛。你認(rèn)為他可能去的地方是 ( )A青藏高原 B非洲熱帶草原 C安第斯山區(qū) D湄公河平原綜合提升：10說說非洲熱帶草原氣候的成因。11下圖