研討問題一；寫作教學(xué)

1、研討問題之一：高考英語寫作教學(xué)如何教？一、研討方式：通過上課然后互相探討，形成有效模式二、研討時間：2015年10月21日三、研討地點(diǎn)：麻江中學(xué)四、研討人員：名師工作室成員、四縣高三英語教師五、研討內(nèi)容：2016年高考英語寫作課同課異構(gòu)六、研討過程：2015年10月21日，黔東南州第四教研聯(lián)合體第三次教研活動在麻江縣多媒體教室舉行，貴州省高中英語名師工作室主持人李小平老師全程參與了該次活動，首先聽取了四縣六校六節(jié)課的高考寫作同課異構(gòu)觀摩課，六位老師能從高考寫作課的寫作特點(diǎn)、寫作方式、寫作內(nèi)容、寫作步驟等進(jìn)行授課。尤其是黃平民族中學(xué)鐘勝杰老師的觀摩課能夠真實(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

2、生活 ，以歌曲導(dǎo)入，從短語到句子再到短文，一步一步的深入學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生能夠體會到如何描寫地方的作文，環(huán)節(jié)過渡自然，能突出運(yùn)用情感（I need your help）,能抓住關(guān)鍵考點(diǎn)詞語，分解任務(wù)，小組合作，達(dá)到預(yù)期的效果。總體看來，這六節(jié)課共同的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1、寫作教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)過渡自然；2、教師組織教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生課堂參與較積極，3、教師語言豐富，運(yùn)用恰當(dāng)、地道、自然、規(guī)范，4、寫作課的寫作步驟到位，指導(dǎo)科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律，5、教師的指令不到位，6、沒有突出把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，7、教師的課堂語言和評價語言不豐富，8、普遍存在一言堂、滿堂灌，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)。 但也存在一些問題：1、 教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)不銜接，教學(xué)時間分配不合理，學(xué)生思考、操練和討論的時間不夠；2、 教師沒有很好的備學(xué)生，了解學(xué)生，不能及時掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言知識背景；3、 不能把握寫作課的重難點(diǎn)和學(xué)生存在的突出問題和思維障礙；4、 教師重在機(jī)械式的模仿，注重寫作的步驟，不能很好地掌握寫作的要點(diǎn)和思路；5、 教學(xué)方式單一，教學(xué)方法簡單。針對以上存在的問題，李小平老師提出了以下幾點(diǎn)要求： 七、研究結(jié)論： 要把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)語言輸入和輸出的結(jié)構(gòu)，通過元認(rèn)知來促進(jìn)學(xué)生通過思維方式來提高寫作能力。1、 圍繞語言功能利用對話導(dǎo)入交流討論開始寫