海上日出教學設計

1、教學目標: 1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。 教學重點： 通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 教學難點： 邊讀邊想象海上日出的美麗景色 第一課時 教學目標： 1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。 2、正確朗讀課文，理清文章層次。 教學重點：在語言環(huán)境中學習生字新詞。 教學難點：整體把握

2、課文結構 教學準備：演示文稿 教學過程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 前面，我們學習的暮江吟一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇海上日出選自著名作家巴金爺爺?shù)暮Ｐ须s記，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。 二、范讀全文。 請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面? 三、指導自學。 出示學習建議： 1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。 2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。 3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別

3、寫了幾種情況下海上日出的景色? 四、交流反饋自學情況。 1、生字詞 出示一： 剎那痛 一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。 喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間) 出示二：分辨辨認辨別爭辯辨論狡辯 說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同? 出示三：鑲 然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。 結合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。 (1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。 2、討論思考題。 (1)課文25自然段描寫了海上日出的景象。 分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景

4、象。 (2)體會開頭、結尾的作用。 第一段： 指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么? “為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么? 這一段，與下文有什么關系?(開頭總起) 最后一段： 齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說? 聯(lián)系上文思考，“這”是指什么? 那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。 由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文) 那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。 五、作業(yè) 抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。 有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。 第二課時 教學目標： 1、理

5、解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。 2、感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點：體會作者觀察和描寫景物的方法。 教學難點：讀文字，想畫面。 教學過程： 一、朗讀課文，整體把握第一感受。 自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么? 文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受? 這不是偉大的奇觀嗎? 二、順著探究點，深入品讀課文。 1、獨立閱讀并思考： 為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”? 學習建議： 按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。 2、全班交流學習體會： 晴天時：(第2、3自然段)

6、 隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出： 淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮 師生接讀： 體會作者此時什么心情?(急切、盼望) 練習把自己體會到的讀出來。 接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段) 隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出： (開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光 (最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光 這段文字中，哪句寫得最精彩? 太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 設問：簡潔地說，這句寫的是什么? 太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述： 太陽使勁向上升。 太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。 太陽像負著什

7、么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 比較著讀一讀，談出自己的感受。 想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試! 小結，整體導讀： 這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。 有云時(第4、5自然段) (1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?追問：為什么分辨不出水和天? (2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！?引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里? 想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好? 三、指導背誦，積累語言 1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯(lián)重點詞語背) 2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。 四、小結 海上日出是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。 五、作業(yè) (1)用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞